浅谈如何优化数学课堂教学

                                          四董小学 王彩当

教学过程是师生的双边活动。在这个教学活动中，学生是主体，教师是引导者、服务者。在这个有限的课堂里，如何用最优的方法组织教学，构建一种充满和谐、生动的课堂气氛，激活学生的思维和学习主动性，从而取得良好的教学效果，提高学生的学习成绩，一直以来都是教师努力的方向。那么，如何优化小学数学课堂教学呢？

一、创设愉悦的教学情境，激发学生学习兴趣

愉悦的课堂教学情境是激发学生学习兴趣的有效手段。小学生个性好动，自我控制力比较弱，他们受外界条件影响较大。因此，在数学课堂教学中，教师要积极创设有利于学生学习本课教学内容的教学情境，让学生在轻松的环境中学习知识，调动其探究的积极性与主动性。

如在教学“数学广角——鸽巢问题”时，教师可以先和学生交流：“同学们喜欢过生日吗？”“老师先了解一下，有几个同学是这个月出生？”有好几个同学举手；“有几个是下个月过生日的？”……“为什么我们班有些同学的生日在同一个月呢？”那么我们班50个同学中一定有几个人的生日在同一个月份？”“想不想知道原因？接下来老师带领大家走进数学广角的万花筒。”这样设置的情境能有效引起学生的好奇心，激起他们思维的浪花，唤起他们全身心地投入到新知识的探究之中，教师因此趁势带着学生开始新课的学习。

二、确立科学的教学目标，培养学生探究欲望

《全日制义务教育课程标准》指出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合，提倡启发式、讨论式教学。”教学目标是数学课堂教学的灵魂，是教师教和学生学的行動指南，也是课堂教学活动的出发点和归宿。在课堂教学时，教师要根据教学理念、教材内容与学生实际来确立教学目标，尽量做到目标具体，具有可操作性，并紧紧地围绕教学目标来开展教学活动。

如在教学一年级下册“统计”这一课时，教师可为本课时制订如下教学目标：首先让学生搜集一些日常生活中的简单数据（如商品价格、学生身高、体重等），并加以整理、分析；其次要学生简要地说出自己运用了哪些收集方法，接着引导学生体验分类统计的目的与意义；最后引导学生根据统计图中的数据提出问题、回答问题，进而结合一些数据自己进行分析与思考。这样的目标，在培养学生自己动手观察、操作以及解决实际问题能力的基础上，让他们感受到数学与生活的紧密相连，培养他们热爱数学和探究数学的习惯。

三、运用科学的教学方式，引导学生主动探索

教学应该是“授之以渔”，而非“授人以鱼”，不只是关心学生学什么，更主要的是要关心他们怎样学。针对小学生求知欲强，但好动、注意力不集中的特点，教师在讲授新课时，要做学生获取知识的指导者，引导学生动脑、动口、动手，善于用创造性的教学方法吸引学生的注意力，使他们把注意力集中到课堂上来。培养学生积极思考的能力，促使学生养成良好的学习习惯，引导学生主动探索，将向学生传授知识转化为学生主动探究的能力。

如在教学“圆锥的体积”时，为了更好地让学生理解圆锥和圆柱的关系，教师可以让两个学生上台做实验，其他同学观察、思考。两个学生合作操作：用圆锥体容器装水，倒进和它等底等高的圆柱体容器里，要求学生注意观察，连续倒进三次正好倒满。然后引导学生讨论，得出：圆锥体的体积是与它等底等高的圆柱体体积的（圆锥体积V=sh÷3）。如此，通过学生实践与操作、感知与探索，增强了他们分析问题和解决问题的能力，激发他们主动探索的热情。