小组合作学习教学反思

          四董小学 郭彩秀

说起合作学习刚开始我总是认为一年级的孩子还太小，自己还管不了自己，什么都不懂，根本不会合作。其实，专家研究证明这种观点是错误的。因为，在幼儿阶段，儿童对合作选择的认知已经达到了较高的水平，其中超过一半的幼儿知道在面对问题时可以通过与同伴合作解决，这说明孩子已经有了合作本领。学习和游戏是相通的，在担任了学校小班化教学的任务后，我明确了任务，我也要教会孩子在学习中的合作，帮助孩子养成合作学习的习惯。回顾在一年级语文教学中的实践，谈谈自己的几点不成熟的做法：

一、识字学习中的合作：

1．找生字词：同桌对照一下找的一样吗？如果不一样一起读读生字所在的句子，商量一下该怎样组词正确。这是最简单的合作，孩子们都愿意去做，且都有能力做，可以说是简单的合作热身。

2．学生字词：教师出示生字词以后，同桌你读一个，我读一个，如有不对的地方给对方纠正后再让对方读一读，读完后同桌交换读。这个过程即是认识的过程又是检查监督的过程，这是要求稍高一些的合作学习。

3．去掉熟字读生字：请同桌两个人互相说说这些字是怎么记住的，然后互相读给对方听；或小组内说说科学记字的方法。

二、写字中的合作：

1、同桌一起空写田字格里的字（学生已经有了一定的写字经验，如果写的一样就说明正确，如果不一样讨论一下错在哪里？）

 2、同桌把生字卡片上自己认识的词语读给对方听，即巩固自己已经认识的字词，又互相补充了对方认识。

3、小组互相监督平时的读写姿势、纪律情况、发言情况等，周五班会上学习习惯互评打分。

三、阅读学习中的合作：

1．同桌对照一下自然段序号标注的一样吗？不一样的找一找问题在哪儿？

 2．同桌每人读一个自然段，不正确的地方马上给对方纠正，然后再读这个地方。

3．小组内每人读一个自然段，不正确的地方纠正后再读。

4．小组内分较色朗读，小组长分好工。（为今后真正的小组合作打基础，树立小组长威信）

 为了让学生尽快学会合作学习，我把竞争也引入课堂，让学生在合作与竞争中快速记住汉字，在合作与竞争中正确阅读课文，在生生的互相帮助和提醒中不断进步，这样的上课效果甚佳，我发现所有学生合作学习的这一刻精力是高度集中的，思维得到最大发挥，记忆也特别牢固。

赞科夫说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及精神需要，这种教学法就会发挥高度有效的作用。”思维火花竞相绽放，创造潜能得以发掘，个性品质得到培养，真正达到教师授之以渔、学生收之以鱼的成效。

如何开展小组合作学习,怎样才能使小组合作学习更有效呢？我的真正感受是：我要坚持下去，尽快让合作成为孩子们的学习习惯。低年级的学生不是不应该合作学习，而是合作学习的习惯应该从低年级抓起。

总之，小组合作学习作为一种新的学习方式，在教学实践的过程中，我们会有很多问题都有待我们更进一步的去研究、去改进，使小组合作学习发挥出更大的作用。作为一名新课程改革的实践者，我愿与同仁们一起用眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用自己的心灵去感悟，与新课改一起成长. ！