怎样让学生爱上古诗词

            四董小学   郭彩秀

古诗词是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣，提高孩子语文素养。
    当前，在小学古诗教学中沿用机械抄背词义、诗意的现象还十分普遍。古诗教学课堂上缺乏对古诗词热爱的情感，课下没有注重古诗词的拓展、延伸，缺乏对诗人、诗情的激情共鸣。学生没有从古诗教学中感受到民族文字的挚爱，没有情感，何谈滋养？优秀文化遗产又如何继承和发展？而小学语文新大纲中推荐了80首小学生古诗词背诵篇目，历经唐、宋、元、明、清诸朝代，涉及诗人三十多家。这些诗有的寓意深刻，有的富有哲理性，有的寄情山水……总体而言，古诗的表达形式重含蓄，诗文讲究凝炼，充满了画意。因此，小学阶段的古诗教学必须符合学生的身心发展实际，教师能做的是机智把握每一首古诗的特点，应用独特的方法，灵活巧妙地带领学生走进文本，激发学生的情绪、情感、想象、直觉，把感受和体悟美的权利还给学生，尊重学生的阅读感受体验和领悟，哪怕学生只领略一点诗意，也是一种提升。

    一、加强诵读和背诵

    小学阶段教师要根据不同学段，把握对古诗学习的深度，使学生体验学习古诗的快乐，激发学生学习古诗的兴趣。

    教师应走出以“讲”代“读”，以“听”代“背”的误区，通过译文可以扫除阅读障碍，帮助学生理解诗意，但仅靠译文，很难让学生领略诗歌蕴含的诗意。古诗译文只是帮助学生感受诗情、领略诗意、品尝诗味的一个途径，不应该是小学古诗教学的主要内容，更不是我们追求的终极目标。教师能做的是引导学生扫除阅读障碍之后，在诵读中体会、感悟。

    诗歌诵读的浸润、熏陶、感染功能，决不是一般的分析讲解所能取代的。诗歌的音乐美，只有通过有声的诵读才能获得感受；诗歌中的意味只可意会不可言传，也只有通过诵读才能获得深切的体悟。

至于背诵，当然，能在完全理解的基础上背诵是最理想的，但诗无达诂，只要有一知半解就背诵又何尝不可！更何况，理解是有一个过程的，即使当下理解了也未必正确、全面、深刻。背得多了，印象深了，随着阅历的丰富、知识的增加，发现的机会也就增加了，加深理解的可能性也增加了，学生对的诗歌语感品质也相应提高了。

    二、体会古诗词情境

    古诗词表达的情感有穿越时空的共通性，但毕竟与今天有较大的时空距离，存在一定的陌生感，因此古诗教学时教师应结合每一首古诗的特点，机智的创设情境，引导学生入情入境。如，讲古诗写作背景的故事、播放古诗情境的影像、配音乐、图画……等，利用一切可利用的资源优化教学。激发学生学习古诗的激情，保护学生学习古诗的兴趣。

    三、感悟古诗词韵味

    古诗词教学方法应遵循学生的身心特点，灵活科学掌握，把握好节奏、方法让学生在热爱古诗中去欣赏学习它。在品读中感悟诗中韵味，从中开智慧之泉。

古诗教学要紧扣文本，通过师生对话、生生对话、师生与诗人对话，不断挖掘诗意和共享诗味。应在教师的指导下，让学生感受体验诗歌的诗意和文本，引发学生的联想，激起学生的共鸣。使学生实实在在感受到自己是课堂学习的主人，是能与教师、文本对话的主体。

    总之，古诗词教学应植根于现实，运用科学的教学方法，重视诵读与积累，结合现代手段，品味诗中的好词佳句，提高学生语言积累能力，培养学生对语言文字的兴趣，培养学生体会古诗词的魅力，提高学生吟诗诵词的能力。提高孩子语文素养。从而使学生爱上古诗词，继承与发扬我国语言文字精髓。