如何在数学课上培养学生说的能力

在数学课上，不仅要教给学生数学知识，而且要揭示获取知识的思维过程，要启发学生动脑筋想问题，比较完整地叙述思考过程，因此，数学教学应重视让学生“说”。现就新课改实践中自己的体会，浅谈如何培养学生“说”的能力。

一、克服胆怯心理，使学生敢说

许多学生上课不敢回答问题，不愿发表见解，是因为不会说，可能是因为以前答错被批评过；也可能答得不好被嘲笑过；所以，我认为民主和谐的教学氛围是学生积极性和主动性发挥的前提，它能消除学生的紧张心理，让学生处于一种宽松的心理环境中，使学生敢说。在数学课堂教学中，对于比较胆小的学生的说，教师要多点耐心，多鼓励。使其充满信心，大胆陈述。如当学生说得不太完整时，教师应及时帮助地说：“不错，如果能添上哪句话，就更好了。”当学生说错时，教师应该友善的说“没关系，坐下去再想想。”当学生站起来又说不出时，他可能是太紧张，这时，教师应该和蔼的说：“别紧张，好好想想，老师相信你”。 

二 、形式多样的训练，使学生会说

在应用题的教学中，训练学生说思路，说算理。在公式、法则、性质的教学中，训练学生完整的说推导过程。在一些有争议的问题上，我会让学生分小组讨论。小组讨论有一定的优势，学生不受拘束，能互帮互学，这对培养学生独立思考，敢于提出问题，主动自觉地掌握知识是有一定作用的。数学活动课的演讲，讲数学故事，都是对学生开口说的能力的训练。说的前提是“听”，说的基础是思维活动。说，能直接表现学生的智力，及时反馈学生的创造力。因此，教师在一节课里，必须有三分之二或一半的时间让学生“说话”，这样，才能激发学生积极参与学习探求获取知识的兴趣。

三.结合生活实际，使学生想说

数学学科的一个特点就是应用的广泛性。教师在教学中如果能结合生活实例，从多方面启发学生开动脑筋，使他们感到数学与日常生活有着密切联系，进而体会到数学知识的应用价值和使用数学带来的乐趣，产生学习的自我需要，必将使学生的学习兴趣得到提高。例如，学习“元、角、分”的知识以后，我组织学生进行买东西的游戏活动，让学生不仅体验各自的生活角色，更要充分运用自己的语言表达自己的想法，完成“买卖”的实践活动。通过活动，让学生体验到学习数学的重要性及有准确的语言表达能力的重要性。

四 做好铺垫，使学生爱说。

其实，在现实生活中，很多学生是“话篓子”，很能说，可一到上数学课，就不知道怎样说了。所以，教师要做好铺垫，让学生根据书本知识，结合生活当中的事情，在具体操作活动中，发现问题，与同伴交流，发表自己的意见。教师应该提供适当的帮助和指导，善于选择当中有价值的问题和建议，引导学生开展讨论，以寻找解决问题的方法。

 总之，数学课中“说”的训练，可以活跃课堂气氛，培养学生爱动脑，爱表达的良好学习习惯，提高口头表达能力。更重要的是学生在说的过程中，促进了学生思维能力的发展，激发了学习的兴趣和积极性，培养了学生解决问题的能力。