语文阅读教学是语文教学的精髓，以学生为根本是教学的人性化。阅读教学，以人为本，真正突出了学生的主人地位。以人为本，这是当代世界教育发展的一个趋势，学生要自己去读去悟去写，别人谁也不能代替，学生在斑驳陆离的书籍中，在知识的海洋里尽情邀游，其乐融融。

一、阅读教学体现以读为本

全国小语研究会理事长 崔峦先生说过：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。”新课标在目标定位中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。实践经验也告诉我们，朗读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径，学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。因此，阅读教学中，教师要重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。如教《十里长街送总理》第一段，我是这样处理的：第一句：天/灰蒙蒙，又阴/又冷。指导学生用低沉、悲伤的语调朗读，让学生体会到环境描写侧面烘托了人民对总理的哀悼之情。第二句：长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路/是那样长，人/是那样多，向东/望不见头，向西/望不见尾。“挤满”、“长”、“多”三个词读重音，使学生在朗读中也和人们一样沉浸在对总理的崇敬和爱戴中。如此引导，学生品出了言中意，言中理，言中情，既丰富了语言库存，有陶冶了情操重合作。
二、阅读教学中体现以人为本和教师的引导

阅读中以生为本为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟，语言品味中来展开：1.激励学生多读优美的课文，在朗读中培养语感，积累语言材料，根据自己的阅读体会写心得体会。2.提高学生自主进行略读，速读的技能训练，教师通过适当的指导，让学生通过通读课文，大体感知课文内容，理清思路，让学生把自主提取出来的信息拿出来和学生进行交流，留给他们更多的时间发表自己的见解。激励学生提高阅读的兴趣。3.通过精度、默读体味和推敲重要词句的含义和作用。学习从多角度理解课文，展开个性化阅读。

  三、阅读中体现学生的合作

新课标指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。叶圣陶也曾指出：“上课是教师和学生共同的工作，而共同的方式该如寻常集会，学生是报告和讨论，教师是指导和订正。”古语云：独学无友，孤陋寡闻。学生通过自主、合作的讨论，相互进行思维的碰撞，语言的交流，可以诱发对言语的感悟，可以进一步感悟课文的一情一景，一人一物。

书籍，是学生不可缺少的精神食粮。甘其勋先生提出：“阅读是未来教育的一块基石，阅读是语文之根，阅读是学习之母，阅读是教育之本?? 学会阅读才能生存，才能发展。”让我们研究、推广“阅读”，让它惠及所有的学生。