《水在自然界中的循环》教学反思

                     四董小学    刘江娟

《水在自然界中的循环》一课是第五单元《水的变化》的总结课。一方面要引导学生把前几节课学习的水的形态变化的知识综合起来，从构成水的形态变化的相互关系与循环变化规律的完整认识；另一方面要以此知识为基础，引导学生结合生活经验，联系自然界的实际情况，将水的三态变化知识扩展到自然界循环变化的认识。

教学本课，课前认真钻研教材，注重课程资源的开发利用，体现新课程教育理念。本课有两部分组成，第一部分是让学生了解水在自然界的形态变化，教材只画了一张图画，几个词语提示要通过活动来解决。第二部分是本课的教学重点，也是教学重点，而教材上只有一副插图，没有什么提示性的语言。针对教材内容和学生特点，将教材进行高度整合，将理性的教学内容形象化、直观化，将单调的内容形象化，将死图复活。且本课教学自己认为有以下优点：

一、注重知识间的衔接与联系，过渡自然。我手举一杯清水，问学生：“水，大家熟悉吗？”这样一个普通又简短的问题，立刻亲切自然地把学生拉近，把学生引入课堂。然后又利用抢答的形式来复习前几课学过的知识，这样既简单，又轻松自如地调动了学生的学习积极性，起到了很好的效果。各个环节之间；另外精心组织过渡语，让本来联系不紧密的内容严密自如的连起来，形成了一个整体。

二、在教学水的形态变化时，我利用“找家”的游戏，让学生认识水的各种变化属于哪一种形态，各种形态的变化需要什么条件，再结合前几节课的知识进行综合。备课时，我精心编写游戏规则，准备色彩鲜艳，活泼可爱的表演头饰，激发了学生的表演欲望，使课堂气氛活跃，游戏表演非常成功，达到了预期的目的。

三、在教学水在自然界的循环时，我采用了观察——思考——交流——汇报的学习方式，课件画面活泼生动，贴近生活实际。教学中，以培养学生的想象能力、分析综合能力入手，让学生自己得出结论，发挥了学生的主体性。课堂上，学生回答很全面。当问到“下雨、下雪后降到地面的水跑到哪儿去了？”有的学生说，被太阳一晒，蒸发到空中变成了水蒸气；有的学生说，被花草树木、庄稼吸收了；甚至还有学生补充，被植物吸收后太阳一晒，又蒸发到空中，变成水蒸气了；有的说，渗到地底下去了......这些回答，让我既惊又喜，让学生用简单文字、箭头、表示水在自然界中的循环，学生画出的图形不拘一格，灵活多样。

四、突出科学课的特点，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣，使学生探寻科学奥秘更加积极。

总之，这节课使三维目标得到了很好的落实，既让学生学到了知识，又提高了能力。既培养了观察力，又培养了学生的口语交际能力，语言表达能力，理解能力，表演能力，动手操作能力，使学生得到了全面发展。