这是教师教学生涯的最高追求和最高境界，他们是教师群体的极品，是教师团队中可遇不可求的顶尖人物、是教育界的旗手和领军人物。一个优秀教师要进一步发展成为知名教师，首先，要从阅读、研究、实践、反思、表达等路径实现跨越；其次，也是最重要的一点，形成了自己的教育思想和教学主张。

第二，从教育范式和教育艺术角度，教师又可以分为，人师、经师、严师、庸师。

1.人师：麦田里的守望者。

最为高明，他们注重人的教育，是麦田里的守望者，永远不会站在舞台前面，张牙舞爪，而是隐在学生的后面，不扰生，不折腾，用温和的目光目送孩子的成长。叶圣陶先生说：“不待老师教，学生自能读书；不待老师改，学生自能作文。”“不待老师教，学生自我教育”，是第一层老师所追求的境界。

2.经师：严慈有度写春秋。

水平很高，爱心很盛，无微不至关心和呵护学生。学生在这样的老师的教导下，具有健康的个性和健全的人格。但这样的老师往往把亲近爱护学生当成一种手段，或者当成高效课堂的一种辅助，只给学生现实的教育高效，结果是让学生考上了理想大学，未能关注到学生的终身教育和人格成长，未给学生确立人之为人的价值底座。换言之，这类老师只是“达人”，而没有“立人”。

3.严师：方格之中无圆融。

雷厉风行，努力树立权威人格，信奉“一个人人说好的老师不可能成为一个好老师”，他们追求的目标就是“畏之”。学生因为害怕、恐惧，有可能暂时戒除了自身的懒惰，遵守规章，勤奋学习，并最终取得了高效。这就是我们常说的“严师出高徒”。但教育并没有走入学生的心灵。

4.庸师：无原则的相安无事

“温顺”的好好老师。但这种温顺不一定是性格上的温顺，而是一种策略性的温顺，他们没有把精力放在提高自身的素质和教学水平上，而是放在师生的人际关系上，以为学生“亲其师，信其教”，于是，千方百计地讨好学生，以博得学生的好感。孰料学生最为看重的还是老师的水平，“信其教”，还是信在“教”的质量上，没有金刚钻，仅仅想靠讨好学生来和稀泥，揽瓷器活，必然会左支右绌，力不从心。久而久之，学生就会不把老师放在眼里，公然欺凌老师，侮辱老师。