摘抄心语：

  年轻的班主任们，你们也许正在为自己的班主任工作而烦恼、困惑、迷茫、忧愁、疲惫。日复一日，年复一年。拖着疲惫不堪的身子，带着一脸的痛苦去应付。最后还是在烦恼与困顿中挣扎。自己生活的质量大打折扣，从而影响了身体健康，失去了生命的价值。

      为了使我们摆脱这种无奈的挣扎，从此改变我们的思维方式，过一种幸福快乐的生活，让我们共读郑立平老师写的《把班级还给学生》这本书。它像你脚下的灯塔，路上的光点，引你走向光明精彩的人生。不断为我们的生命增值。

                                                                     ————张玉芝

内容概要：

     本书精选了班集体建设和管理中的34个重要话题，结合自己工作的实践经验，总结了一系列可供班主任学习借鉴的规律和方法，既认真探索了班主任的自我提升之路，又详细论述了班集体自主管理的途径，还重点剖析了当前班级管理中存在的典型问题，比较系统科学地构筑起独具特色的“爱心+智慧”班级管理模式。

     本书在内容构思上彻底避免了空洞乏味的理论说教和小案例式的点评议论，更不拘泥于解决偶发事件的所谓一招半式，而是用我亲历亲为的问题、事件、感悟，真实客观地展现了班集体建设和管理的整个过程，并力求文字优美、事件感人、观点新颖、见解深刻，能给人以许多富有价值的启发和思考。

                                                                      ————郑立平

 

前言：我为什么喜欢当班主任

1.我喜欢班主任，是因为教育是一种生动变化的职业，我永远不会感到枯燥。

2.我喜欢当班主任，是因为我喜欢那种自由——我可以在这块“自留地”里种植一些自己喜欢的东西，比如规则、友谊、希望、理想......我也可以尝试，可以规划，可以鼓励自己和学生；更可喜的是，我可以和他们一起创造。

3.我喜欢当班主任，是因为我喜欢学生们不断向我提出一些可爱的问题，他们可以促使我不断思考；我也喜欢向学生们问一些必须动脑袋才能回答的问题。我还能走进特殊的心灵世界里探秘，以及总结一些改进工作的方法和经验。这些收获的快感，简直奇妙至极！

4.我喜欢当班主任，是因为我喜欢学习。喜欢将思考、阅读和写作混合进行，这三洋都是我生活甚至生命中不可缺少的元素。

   可是，我喜欢当班主任的最重要的理由是：教师职业是世界上唯一能每天和笑脸相伴的职业，我可以亲眼目睹一个又一个孩子如花骨朵一样一天一天地生长、绽放、飘香，张三大学毕业成了工程师，李四虽然没考上大学却成了企业家，王五学成又回到学校成了优秀的青年教师......我亲眼着这些人的成长和变化，作为班主任，我就像创世之初亲眼看到泥土露出生机一样欣喜与满足。

   你看，我喜欢当教师，喜欢当班主任，并不只为了学生的成长，也不仅仅为了教育事业，更不单纯为了家长的希望和信赖；我是为了我自己，为了我自己的生活充实而幸福，为了我自己的生命健康而有价值。

第一章     要教育别人，先提升自己

                          一、  学会欣赏自己——调适好自己的心态

   作者心语：人世间可欣赏的太多了，但我们永远都不能忘记欣赏自己。学会欣赏自己，你便懂得了享受，学会欣赏自己，你便拥有了快乐；学会欣赏自己，你便走进了幸福。

   所谓调适自己的心态，其实就是坦然正视现实，学会欣赏自己；就是不断扩大心胸的容量，储存心灵的能量增强抗压的能力。

   快乐承受和痛苦忍受是截然不同的两个境界，“对于无法改变的事情，我们只能决定如何反映。我们不能改变手里的牌，但是可以决定如何出牌”。求人不如求己，自己是心态的主宰。

（一）、消除攀比心理，看得起自己

   有人总喜欢把自己从事的教育教学工作和机关办公室工作比，羡慕别人工作的清闲，懊恼自己的工作辛苦；喜欢把自己从事的教育教学工作和个体经商比，眼红别人挣钱容易，感慨自己工资低廉；他们羡慕别人职位的显赫，却看不到官场的挣扎；羡慕富人出手的潇洒，却忽略了其创业的艰辛、商场的尔虞我诈......这样比来比去，比高了别人，却卑劣了自己！

   你用什么态度对待人生，你就会有什么样的人生。即不论我们从事什么职业，我们都可以把它当做自己的福地。

   你把学生当做魔鬼，你就挣扎在地狱；你把学生看成天使，你就享受在天堂。许多人自己处于幸福的山中，而远近高低看到的是别人的风景；只要欣赏自己，也欣赏别人，怀着一颗感恩的心去工作，我们一定会收获很多。

（二）、更多地发现自己的长处，不断强化自己的优点

   当你以欣赏的心情去看一件事情，你便会看到许多优点；当你以抱怨的心情去看同一件事情，则会看到无数缺点。

   你是否注意到，我们每年都有几个月的时间可以自由安排，可以尽享读书、写作的乐趣，也可以享受休闲、旅游的轻松，这对许多人来讲，简直是一种可望不可即的奢望。

   我们没有理由总欣赏别人的长处，而忽略自己的优点；没有理由一味地比高比优，而迷失了自我。欣赏别人是一种尊重，欣赏自己则是一种自信；学会欣赏，你就会发现一个全新且优秀的自己！很多时候，我们真的应该为自己感动，应该为自己喝彩！我们没有理由总欣赏别人的长处，而忽略自己的优点；没有理由一味地比高比优，而迷失了自我。

 （三）、积极地悦纳自己，自信地展示自己

   班主任是学生的精神领袖，必须要有足够的自信，并善于用自信感染学生，让班级充满勃勃生机。一个充满自信的班主任，音容笑貌间洋溢的是洒脱与果敢，举手投足中折射的是坚定与刚毅，言谈话语里流露的是睿智与英明。

   我们每个人都是独一无二的；这个独特的“我”，既有优点，也有不足。一个教师只有充分地自我悦纳，懂得欣赏自己，才能找到做好教师的感觉，才能自信地与学生、家长等交往，出色地发挥自己的才能和潜力，赢得学生和社会的认可和赞誉。

   一个人的成功与否不在于周围的环境，而在于有渴望成功的心灵。正如魏智渊老师所言：“真正地强者是不抱怨的，命运把他扔到天空，他就做鹰；把他扔到草原，他就做狼；把他扔到山林，他就做虎；把他扔到大海，他就做鲨。”

（四）、多关照内心，注重心灵的成长

现在，很多班主任之所以感动自己的工作简单、无聊、苦恼，其原因大都在于他们只管埋头走路，忘记了思考，忘记了欣赏，更不懂得以享受的心态对待自己的和工作。

教师最需要的是一种源于工作的快乐、一种发自内心地快乐，是认识自我、发现自我、发展自我、创造自我、成就自我的快乐。

班级就是班主任最美的舞台，是我们展现自己的最佳位置。快乐是自己送给自己的最好礼物，愿每一个年轻的班主任都拥有阳光般的心态，积极面对生活的挑战，充满激情地迎接每一天，学习着充实每一天，思考着过滤每一天，品味着享受每一天，快乐着成长每一天。

君子之乐，得天下英才而教育之。自信和宽容是一对孪生兄弟，拥有了这两件法宝，成功就一定会向你走来。

二、设计职业生涯——规划好自己的发展

作者心语：没有规划的交通意味着拥堵，没有规划的城市意味着混乱。没有规划的人生长满了凌乱的野草，让他们无法欣赏生命田园里优美的风光，无法收获成功的果实而抱憾终生。起点输一寸，就会在终点上输一丈。

作为教师，我们曾经为无数学生的未来设计、规划，也经常为一次考试处心积虑，为一节公开课彻夜不眠，甚至为和学生的一次谈话盘算良久。但是，却从来没有认真思考过这些简单而深刻的问题：我现在是一个什么样的教师？我要成为一个什么样的教师？我怎么才能成为这样的教师？我是否在不断地设计着自己的教育理想？我是否在不懈地追求着一种自我的完善？我一生的教育生涯应如何度过？所以，我们必须要为自己的生命中最重要的事情——教师职业生涯做个像样的规划。

（一）、什么是“教师职业生涯规划”

    教师职业生涯规划是指教师从自身优势和特点出发，根据时代、社会的要求和所在学校的共同愿景做出的，能够促进自身有计划地可持续发展的预期性、系统性的自我设计和安排。

      孔子就是最早的人生规划师，他说：“吾是五十有五而志于学，三十而自立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”他把人生划分为学习、自立、完善等六个持续上升的阶段，给我们树立了“活到老，学到老”的典范。

（二）、教师为什么要进行职业生涯规划

1.时代发展的要求

2.教师专业发展问题日益重要而迫切

3.设计职业生涯，是教师自我实现和人生幸福的需要

对一个教师而言，没有规划的职业生活，是不应该过的生活。“凡事预则立，不预则废”，实践证明，一个教师如果没有科学有效的职业生涯规划，其专业成长会处于盲目状态。

（三）、教师进行职业生涯规划应注意的问题

1.充分认识自己的发展状况，立足当下。

2.对社会、学校和家庭等成长环境做细致的分析。

3.合适的自我定位与具体的目标设计。

4.合理划分成长阶段，确定每个阶段明确的阶段目标

5.关注自我精神状态，不断追问和剖析自己的思想与行动。

        机会总垂青于那些有所准备的人。所有创造着，都是主动者！所有成功者都是主动者！所有幸福着，都是主动者！牢骚满腹的人做事成功率最低，怨天尤人的人幸福感指数最第！如果你不知道自己要到哪儿去，那么你通常哪儿也去不了。

愚蠢的人总奢望远方，智者在脚下播种幸福。每个教师都需要精心设计自己的职业生涯，从终点处规划人生，讲远大的蓝图分解成一个一个小的目标，全力以赴让它们一个个实现。如此，我们就成了自己生命的主角，尽情地享受教育人生的幸福。

“岁月只能使我们容颜变老，激情却使我们永远年轻。”40岁、50岁都只是生理年龄。谁说40岁的人不可以拥有18岁的心？

          支玉恒老师，1939年出生于河北省张家口市，1959年于河北体育学校毕业后在小学上体育课，由于种种原因，一直到1977年，近40岁时他才改教语文。当时他连汉语拼音都认不全，可是苦练三年后，工作就大有起色。后来走出了张家口，走出了河北省，成为全国著名的特级教师。

其实，年龄不是拒绝成长的借口，惰性才是造成我们平庸的祸首。所以，我们要提高自己的生活质量，要享受教育的快乐幸福，就必须认真细致地规划自己，下定决心改变自己。

三、冷静掌控抉择——控制好自己的情绪

作者心语：在日常班级管理中，影响我们成功的最大敌人，往往是缺乏对自己情绪的控制。实践证明，生气时拿别人的错误来惩罚自己，冲动往往以愚蠢开始，以后悔结束。切记，生气时不教育，教育时靠智慧。

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”我们的情绪也如日出日落、月圆月缺一样，有时好有时坏，处于波动和变化之中。积极地情绪可以给人以希望、自信、快乐、轻松，消极的情绪使人仇恨、愤怒、忧伤、悲观。

教师用愤怒、粗暴、恶劣的情绪，不可能真正维护自己的威严和尊严，反而会使师生关系更加恶化，引发学生更大的抵触、挑衅、鄙视。因此，学会控制自己的情绪是做好班主任工作的一个重要前提。

（一）、沉着、冷静，尽可能站在学生角度考虑问题

    一般来说，在遇到学生犯错误时，有责任心的班主任往往都显出急躁的情绪。但是，这时候，更需要用理智控制我们的行为，选择合适的解决问题的方式，千万不要感情用事。

不管学生做出什么事，我们都要尽量避免先入为先，更不能让一时的恼怒代替了老师应有的宽容和理解，而应始终抱着善意的态度对待他们，本着尊重学生人格，保护学生自尊心的原则，正确妥善地处理。

“亲其师，才能信其道。”面对犯错的学生，教师首先要冷静，要用一颗宽容的心去包容学生的过错，认真寻找学生犯错的原因，然后心平气和地与学生交谈，以心换心，才能使学生放下顾虑，取消敌意。

（二）、学会分析，做细致的调查研究

       “没有调查，就没有发言权。”对待学生出现的错误，班主任切忌主观臆断、处事武断，应深入调查，查明缘由，再对症下药。

学生为什么不完成作业？到底属于什么原因？怎么处理才能有助于他以后改正？如果他是想做而不会做，需要我们跟上必要的辅导帮助；如果他是不会做而忘了做，则要根据具体情况处理，这时的宽容会让学生深深感激；如果是学生懒惰而不想做，则需要我们教师采取措施端正他的思想态度、激发他的学习兴趣......

无论怎样，班主任都必须明确，我们面对的是一个“人”，而不是单纯的“事”；我们的目的是为了促进人、发展人，而不是单纯地解决“事”；如果因“事”毁了人，那就成了教育的悲哀。

（三）、学会借助学生的监督，诚心完善自己

       为了让孩子们看到自己的笑脸与微笑。我设立了“表情监督员”。看到老师情绪激动是，就赶紧偷偷地摇手示意。在这两名“表情监督员”的有效帮助下，我比较好地把握住了自己的情绪，课堂上始终洋溢着对学生的关爱和轻松地笑容。

       尽管有些“差生”的确使人头疼，但一无是处的孩子是不存在的，每一个学生都有他的闪光点。教育者必须有一种慈悲的胸怀，为了学生，也为了自己，我们必须控制好自己的情绪不能让自己成为情绪的奴隶。要记住：生气时拿别人的错误惩罚自己，而冲动往往以愚蠢开始，以后悔结束。

      好心情，是重要的教育资源。教师职业之所以神圣，是因为教师不是一般的职业，它直接关系着学生的成长。教师的情绪，不仅影响到教育教学的质量，更可能影响到孩子的发展。无论怎样，我们都要把自己最美好的形象展示给学生，让他们的心灵充满阳光、充满希望、充满信心。这，应该成为教师职业的底线。

四、运筹帷幄之中——制定好工作的计划

 作者心语：许多人很费力地做事，但工作的杂乱无序却让他们成了事务的奴隶。如何对工作胸有成竹？如何轻松做好每一天的事？如何有序完成每一年的任务？如何有效实现班级目标？如何从纷杂的事务中脱身而出，实现自我提升，让自己有限的时间和精力产生最大的工作效益？......“运筹帷幄之中，决胜千里之外”，能否制定切实可行的计划是工作是否科学的重要标志。

         作为一名教师，心态的调整非常重要。对教育的虔诚，对学生的挚爱，可以使我们充实而快乐、宁静而精彩。如果要寻找能使我们“轻松”的最佳良药，无疑是深厚的爱和包容心。它可以使我们累得大汗白流，而乐得全身陶醉。幸福其实就是一种全身沉醉的状态。

        “凡事预则立，不预则废。”不管做是么事情，事先都要有明确的目标，都要有一个详细的打算和安排，只有预先做好了安排、准备、计划，才能把事情办好。

（一）、班级奋斗目标

1.班级奋斗目标的制定方法：

（1）前置引领法。

（2）民主协商法。

（3）行动完善法。

2.制定班级奋斗目标时应注意的问题

（1）选准突破口，通过突破口打开班集体建设的局面。

（2）注意奋斗目标的首因效应，即第一次提出的目标对学生的激励作用。

（3）目标的确定必须实事求是，与班级学生实现目标的基础和能力相适应。

（4）班级奋斗目标的可分解性。

（5）班级奋斗目标的确立。

（二）、师生基本情况分析

  （1）班主任和所有科任教师在教学业务、学生管理以及个人性、爱好等方面的情况。

（2）学生在籍贯、性别、年龄、体质等方面的自然状况。

（3）学生在思想品德、学习、行为习惯、交友等方面的基本情况。

（4）家庭环境的综合情况。

（三）、班级管理的方法与措施

   （1）班级集体的管理——包括班集体的指导方针，班集体的结构与发展方向，班会的组织与开展计划，班集体建设上的问题及其对策等。

（2）班务工作的管理——就是把班级经常性的事务工作做好计划，形成制度。

（3）学习指导的管理——包括学习指导的方针，学法指导活动安排，各门学科、德育及课外活动指导的重点，小组辅导与个别辅导的计划，同年级组织与科任教师的协作等。

（4）教室环境的管理——班级环境建设的设想，墙壁、空间的利用与整顿，展示、告示的布置，盆栽的管理，对学生的教室环境管理的指导等。

（5）生活指导的管理——生活上的规定、公约，同各科的联系，尤其同德育、班会活动、学校例行活动的联系，以及安全、保健、课外生活、教育咨询、班级内部互相活动等。

（6）学生个性化指导——这是素质教育对班主任工作的重要要求，也是班主任管理智慧的重要体现，包括对智力超群生、爱好特长生、智力落后生、伤残生、有不良行为习惯学生的具体管理与指导等。

（7）科任教师间的协作——主要指班级的各个任课教师如何参与班级管理，互相之间如何配合与协调，共同实现班级发展目标等。

（8）同家庭社区的联系——同家庭的联络方针及其计划，紧急联络网的建立，家庭作业的设想，家长会的计划，家庭访问计划等。

（四）、具体任务与活动安排

（1）本学年或学期，学校的工作重点是什么？

（2）本班最亟待解决的问题是什么？最大优势是什么？最大不足是什么？

（3）班级学生最大的需要是什么？可采用什么方式、手段来实现？

（4）我作为班主任，带给班级学生最大的支持是什么？

（5）利用各种条件和资源使班级能够开展的活动有哪些？

（6）本学年或学期，班级的工作重点是什么？目标是什么？

  “天下事以难而废者十之一，以惰而废者十之九。”世间的一切美好生活，人生的一切光辉灿烂，无一不是在勤奋地努力、不屑地劳作下渐渐变成了现实。有了明确的目标，就不怕路远，让我们带着希望上路，用坚持铸就一切辉煌。