高一第一次复杂记叙文写作指导训练

一、复杂记叙文的特征与要求：

1、复杂记叙文整体上仍以记叙、描写为主，但某些地方必须将叙述（对人物、事件或景物的基本情况不加修饰地交待清楚）、描写（用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征作具体、生动的描绘）、议论（直接表达作者的某种感受或评价）、抒情融合为一体。可以写实，也可以虚构。材料更丰富，手法更多样，思考更深刻。

（1）除了全景式的概括叙述外，必须有几个特写镜头，突出场面感：将细致而直接的肖像描写（外貌服装与神态）、语言描写（对话或自言自语）、动作描写、心理描写（内心独白或旁白）——细节描写融为一炉，刻画出符合人物身份、地位、学养、遭际的人物个性。适当配以环境描写（自然环境或社会环境）交代背景、渲染气氛、烘托人物性格心理、推动情节发展。

（2）在直接描写之外，偶尔通过描写其它人物的言行、心理或者环境来表现人物。

（3）复杂记叙文在记叙时可以顺叙，按部就班地记叙一件完整的事（开端、发展、高潮、结局），但更要学会采用倒叙、插叙、补叙的方式。可以按常规方式体现记叙的六要素（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果），但最好打破时间、地点的束缚，将多个时间、地点的不连贯的素材（完整事件、事件片断或场面）结合在一起组成文章。

①倒叙：把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。它可以造成悬念、避免叙述的平板单调。倒叙与顺叙的转换处，要有明显的界限，还要有必要的文字过渡，做到自然衔接。但不要为倒叙而倒叙，无目的地颠来倒去反而会使文章的眉目不清。

②插叙：在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的主线，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。它可以对主要情节进行补充衬托，还能照应上文或为下文铺垫。可以由作者直接打断主要情节来进行叙述、介绍、说明，也可以通过作品中人物的所见所闻（回忆）、所感（思念、想象等心理活动）、所说(对话、独白等)来进行插叙。

③补叙：也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。它也可以避免叙述的平板单调。插叙与补叙的根本区别在于：插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；补叙补入的则是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处，没有它情节上就会出现漏洞。此外，补叙可以在篇中，也可以在篇末，而插叙只能在篇中，不能在篇末。

（4）恰当运用叙述的人称角度：写作复杂记叙文除了从通常的第一人称（我）、第三人称（他、她）的角度去叙述外，还要尝试从第二人称（你）的角度去叙述。——但叙述者的角度要通篇一致。

①第一人称：自然、真实，适于心理描写和表达“我”（可以是作者，也可以是文学形象）的强烈情感，便于刻画“我”的形象及性格；但“我”作主角时常因视角狭窄而缺乏推动情节发展的动力。这个人称虽然适合笔力不足的学生去选择，但如何保证主角“我”在每个重要场景出现时而不让读者感到唐突却需要精心设计，而这又是众多学生最为短缺的。

②第三人称：不受时间和空间的限制，能从更多方面自由灵活地的反映客观内容，便于作者更客观地叙事和议论，适合情节曲折或篇幅较长的文章。但这个人称不如第一人称那样让读者感到亲切真实，所以为了弥补第三人称叙述的不足，可以发挥文章中人物对话或内心独白的作用，通过他们的口讲出他们亲身经历的事或心理活动等。

③第二人称：写法像是“我”向“你”诉说衷肠一样，能使作者迅速进入角色，把情感调动起来并融入文章中去，便于作者抒情，而倾吐式叙事、呼告式抒情极容易酿出深情美文；增强情感的真实性，拉近读者和作者的距离，容易以真情实感博得读者的好评。适合写作者与故事主人公的心灵对话或是作者对故事主人公的倾诉，如书信体文章；但也可以是作者冷静地叙述主人公的经历表现，议论评价其为人和影响。这个人称受叙述角度、叙述人的口气以及听话人的范围的局限，比较难以驾驭。

2、善于借助比喻、拟人、夸张、引用、排比、反复、对比等修辞手法灵活运用综合性的抒情方式：

（1）通过直接表现心理感受、愿望、决心、想法、观点的陈述句、感叹句、议论句、疑问句、反问句、排比句来直接抒情。如：

①“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”（以陈述愿望的形式直接表达对秋天的热爱）

②“老师，我亲爱的老师！如果你现在已从百里之外赶到了这儿，我真的很想跑到考场外，拥抱你，亲吻你，对你说一声：‘我想叫你一声妈，老师！’”（以呼告和内心剖白的形式直接表达对老师的爱）

③“但是我要说，不必过多地留恋！过去的就让它过去吧，时间无暇后顾，人生总是在诀别和放弃中前行，何必总是苦苦追寻？”（以议论和反问直接抒情）

④“你在与死神作殊死的搏斗，我却没有握住你的手，给你勇气；你的体温渐渐散去，我却没有握住你的手，给你温暖；你用力地呼吸，想要去争取一个奇迹，我却没有握住你的手，给你爱的信息……”（以对比、排比、反复表达无限遗憾）

（2通过化情为物使抽象的感情变得形象，或虚实相生使感情既具体形象，又蕴藉空灵。如：

 “思念是爸爸头上的白发，思念是妈妈头上的皱纹；思念是深夜打来的长途电话，思念是远方寄来的厚厚信笺；思念是女词人的‘帘卷西风，人比黄花瘦’，思念是婉约派的‘便纵有千种风情，更与何人说’。”

（3）通过叙述和描写（人物描写和景物描写——细节描写）间接抒情。如：

①“我看见他……蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”

②“早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。”（在记叙与描写中表达了面对秋天的欣喜、悠闲与惬意）

（4）以景衬情，点染抒情：

点染是古诗词中常用的一种艺术手法。如柳永《雨霖铃》中云：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”前两句点出离别的冷落，“今宵”两句乃就前两句意染之。点就是点明，将所要抒写的情感、道理或人物的性情，清楚而简洁地点明，使读者了然于胸；染，就是渲染、烘托，即以具体的事物、景物将所点明的情感、道理、性格烘托出来，以便读者对其能更具体、更生动地把握。

 如一位同学写了一篇题为《看病》的作文，文中刻画了一位认真负责的女医生。在描写她细心呵护病人之后，作者点染了一笔：“她的白大褂上一个小小的红十字格外显眼，仿佛是盛开在雪地里的一朵红莲花，那么美丽，那么圣洁……”霎时，一个有着高尚医德的白衣天使形象就站在了我们面前，作者对她的赞美之情也就溢于言表了。

在运用“点染”时，要注意两个方面的问题：一是前面的铺垫一定要完整饱满，否则就会给人以无病呻吟之感。二是要合情境，做到乐景染乐情，哀景染哀情。

3、写出情节的波澜：通过①制造悬念②制造误会③制造巧合④制造突转（对比反差）⑤制造抑扬（情绪有高起有低落、态度有褒有贬）⑥制造意外（尤其在结尾的意外，但前文要先埋下伏笔）写出文章的波澜

4、写出触动心灵的感人的人和事：①写独特的事件经历（不是人人都见过听到的）②选取有深切感悟与强烈情感体验的人和事来写③写出动人的细节和复杂的心理④淡化叙事色彩，突出抒情情调。

二、高考记叙文范文的赏析顺序：

①父亲的布底鞋②哥，是捡来的吗③父亲，我爱你④保姆与家教⑤我快乐你快乐⑥他为我摆渡（①②有部分连贯的情节，③由不连贯的镜头组成——前三者更近于真实的记叙，抒情性强。④情节性强，⑤跳跃性大——后两者更近于虚构）

三、高一第一次作文题目：

请以《生命中的感动》为题目，写一篇不少于800字的复杂记叙文。要求：①运用至少两种刻画人物的描写手法写出人物的个性。②综合运用记叙、描写、议论、抒情的手法写出真正的感人之处。

四、播放感人的图片及配乐