NO.1

文化吸引原则

中国文化博大精深、源远流长。再加上电影视频网络的宣传，这些对于汉语学习者具备了一定的吸引力。教师可以在教学中注意中国文化知识的联系，选取一些容易引发学生兴趣的话题，像书法艺术、饮食文化、历史典故、风景名胜等等。汉办志愿者出国之前都接受过民族舞蹈、太极拳、剪纸、书法等培训。

老师可以适度的开设才艺课。书法就是个不错的选择，充分利用国家汉办发给志愿者的资源包，课堂教学容易操作。不仅可以练习汉字的笔顺，锻炼学生的耐心和定力，更能体会汉字的魅力。再者，清晨可以教授学生打太极拳，强身健体，增进师生交流。此外，教师还可以和学生对比讨论中外文化的异同，比较不同文化习俗之间的差异和共同点（这点要适可而止，避免冲突和敏感话题），扩展学生的视野，思考课堂内容的文化性质和深度。

把文化才艺引入到语言学习当中。有利于提高语言交际能力和培养汉语思维。情景法在对外汉语教学课堂中很重要，应把学习内容多与我们的日常生活紧密结合，教师在教学的过程中可以让同学们根据课文的相关内容，充分发挥自己的想象，分角色进行情境表演。扮演父母与孩子，老师和学生等等。像预先准备一些既与课本里的内容相对应。

或是生活中真实语境的题目。如：坐飞机，购物，吃饭，学校报名，旅行，医院看病等。让学生进行讨论，安排角色和对话。并制作成小剧本进行表演。这种角色扮演游戏，为学生模拟了生活中的真实场景，也让他们有自由发挥和运用语言的空间。

例如，《一张药方》，教师在讲授课文前首先进行了导入，向大家展示医生看病的图片。并且，向大家介绍了背景，地点是在医院。人物是医生和小明，随后，教师领读课文，让学生分角色进行情境表演。老师提出了三个问题：（1）小明怎么了 ?（2）医生怎么说？（3）医生开了什么药方给他？由学生进行回答。通过简单的情境表演，既激发了学生的学习兴趣，又达到了理想的教学效果。

NO.2

寓教于乐原则

1、游戏法

使学习者掌握汉语普通话标准、正确的发音及语音系统。

在做游戏的过程中，将语言各个要素综合学习练习。寓教于乐式教学是汉语教学中的新尝试，尽可能的给枯燥的语言学习增添一些乐趣，其中游戏的选用是个重点内容，根据所学内容的不同筛选适合的游戏。

这要求教师针对学习者的情况，思考学习者会接受哪些游戏的方式、进行游戏必要性、是否会对学生的实际交际或语言技能知识产生一定的帮助等问题。让学生充分使用和利用了汉语。把教、学、趣有机结合起来，优化课堂教学的同时还提高了教学质量。最终为汉语学习者服务。

2、拼音教学趣味性游戏

初级教学中拼音的学生，他们适用于动手能力较强的游戏。

“找朋友”游戏，将所学的生词制成卡片，让部分学生拿着学过的生词。另一部分学生手持相对应的拼音。在教师指定的时间内，一对拼音和生词要互相找到对方并击掌表示游戏完成，例如，小明手里有汉字：体温计、温度、打针、药方。小方手里有拼音：ti wen ji 、wen du 、da zhen、yao fang,拼音和汉字是相互匹配。

拍“蚊子”游戏。用硬纸片做成蚊子拍，一组分为四个人或者五个人。给每组发一个拍子。老师在白板上写出学过的拼音或者生词，听到老师念出以后。两组学生以最快的速度用拍子击中白板上相应的答案。每个小组成员一次轮流交替击打。比较小组之间击中的次数，数量最多者胜出。

找出“消失的汉字”，反复读生词，在学生对生词充分掌握了以后，在黑板上写出已学过的生词，在所学汉子中间空出一个字或者两个宇。让学生分成三组。分别填出空缺的汉字，填写正确数量最多者为赢。以此类推，三组成员分别填写。正确率高的那组获胜。此外，汉语语音学习中，一个学生用肢体模仿声母或韵母的形状，另一个学生猜是什么拼音，或把拼音声韵母顺序打乱让学生自己组合如"an l u" "luan"。

3、汉字教学趣味性

汉字是对外汉语教学中的重点，也是难点。组织同学们进行“笔顺接龙比赛”。

具体做法是：把学生分为两组，交替在白板上写汉字，每人各写每个字的一笔。教师要求学生写成语或短语。如写“守株待兔”这一成语，则由第一组第一个人先写这四个字中每个字的第一笔，再由第二组第一个人写第二笔，以此类推。四笔都对者得 1 分，如不会写，写错或多写者不得分。中间若有人出错，指出错误并用红笔代写。这样可以加深印象，改正错误。写完 2—3 个成语即可结束比赛。这可以训练学生掌握汉字的笔顺规则。

教师帮助学生把发音和汉字对应起来。进行强化记忆游戏。

基本做法：教师事先把要学习的汉字和读音写在黑板上。讲解意义以后，让学生默记并笔划汉字2分钟。然后擦去黑板上的内容。教师提问学生刚才学过的词语。让学生在白板上写书汉字。学生利用短时间去速记所学的生词。起到事半功倍的作用。

4、中级汉语学习趣味性

汉语程度较高的学生，可以采用调查类游戏。

如每个学生设计一个调查表，内容由课本的内容来定。例如，以“中国和国外饮食的差异”为题，调查内容包括：中国人喜欢吃米饭和面食?外国人呢?等等。让学生询问本国学生和中国学生后。做出总结，在课堂上展示自己的调查结果并写成调查报告。这样的游戏对提高学生的语言运用和写作能力有很大帮助。

课堂展示也锻炼了他们的口语表达能力。同学之间的相互分享使他们在游戏中有成就感，缓解了紧张，活跃了课堂气氛。实践证明，采用恰当的游戏作为教学手段，让学生积极参与到课堂教学中，他们学得主动，也让师生关系更融洽，达到了激发学生兴趣。掌握所学汉语的教学目的。

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NO.3

互动原则

在课堂教学中，师生互动的教学模式效果显著。教师在进行课堂教学设计的时候。融合任务式教学方法，给学生提供一些会话和讨论的话题，布置相应的语言交际任务．使他们通过参与和互动的方式学习并掌握语言知识。

可以选择日生活场景，比如，旅行外出、买东西、在餐馆等生活中的场景，还可以选取不同的授课方法．像分组讨论、辩论赛、演讲等形式，又或者播放视频资料，写观后心得等等，内容安排得丰富而灵活，形式各异，把握课堂节奏，重点突出。

常见的互动形式有：

1、师生角色互换。

根据课文回答问题”是常见普遍题型，学生回答老师事先已布置好的问题，来测验所学阅读内容的掌握程度。我们在此基础上置换师生角色——学生提问，老师回答，有利于增加学生的自信心，并认真思考问题的设置。锻炼其汉语表达能力。具体做法如下：在学生完成“根据课文回答问题”训练后，学生根据阅读材料提出新的问题，不能与已有问题重复，然后是提问教师；教师对学生所提问题做回答，针对学生提问时的语音语调、语法、词汇、语序等正确性做评价。对于能够提出问题的学生，教师都要对学生进行恰当的鼓励。以免打击学生的积极性。

2、师生接龙游戏。

针对所学课文内容的训练，以师生问答接龙形式进行练习。这样不但训练了学生对文章内容的理解能力．又训练了学生语言组织能力。教师根据文章内容提出一个问题，指定一学生进行回答。回答后该学生(学生甲)再向学生乙提另外一个问题。学生乙回答后再向学生丙提问……以此类推循环往复。

3、儿歌记忆法。

利用一些简单、通俗易懂的儿歌朗朗上口的特点，将对外汉语教学与其联系，可以使教学更加的生动化，趣味化。如：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱，左一咧，右一咧，一咧咧成三瓣嘴。再像手拉手,小朋友，手拉手，一个带着一个走，围个圆圈像西瓜。这类儿歌帮助学生加强记忆，小孩也喜欢这种形式.还能激发学生学习汉语的兴趣和积极性。

在对外汉语教学中适当地教给学生一些简单易学的绕口令，不仅可以激发学生学习汉语的兴趣，纠正我们的发音。还能活跃课堂气氛，锻炼我们的表达能力达到理想的教学效果。如一个区分“四”和“十”的绕口令：“四是四，十是十。十四是十四，四十是四十。学生会觉得十分的有趣,从语音上明显区分了两者。纠正了汉语的发音。随着趣味教学法在对外汉语中的引入。学生已经对传统模式的模式化教学感到厌倦，趣味教学法在对外汉语教学推广俨然成为一种不可逆转的趋势，这也需要教师进一步更加深入的探索，找到更多可行的游戏的用于对外汉语教学中。

NO.4

新媒介的介入原则

1、体态语的运用。

在课堂教学中，学生时刻关注老师的一言一行。教师可以利用这一点，即使抓回学生的注意力。教师通过运用手势、表情、动作等非语言手段调节课堂氛围，让课堂活泼有趣。体态语在活跃课堂气氛方面起着重要的作用。初级班的学生对教师的语速较慢，利用体态语，在对学生下达指示时，可以加强学生对语言有一种直观感受，也调节课堂气氛。例如本人在初级汉语课堂上经常利用眼神请学生回答问题，或者手伸直(手指并拢)掌心向上请学生作答，使学生感受到教师对他们的关注与尊重。对积极回答问题的学生鼓掌以示鼓励，这样也拉近学生与教师之间的距离。

2、对话练习可以提高学生的口语交际能力。

教师可以放在课堂上，也可以创造实际语言情境。教师在课堂中反复训练对话，使每个学生理解并且可以交际后，带他们去实践。在会话中不仅学习了生词，而且充分发挥了语言的交际功能，增加了他们学习汉语的信心。除此以外，调查访问、分角色表演都是初级阶段会话练习的好方法。

此外，初级阶段也应当注意培养学生的汉语成段表达能力。复述能力的培养可以弥补这方面的不足。比如，例如抽请个别学生读课文，可以分组读课文，也可以分男女生读课文。把文章中的会话句子写在卡片上面，每个人随机发卡片，然后大声读出来，按照句子的顺序让学生站一排。所有卡片句子按序组合成一段话。熟练的读几遍，让学生尝试着复述。

3、图片的应用。

调查研究表明，视觉性的图片更刺激学生的大脑，启发他们的想像，加深记忆。

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对外汉语课堂教学中存在着很多问题：课堂教学形式单调，气氛较为沉闷，内容枯燥，学生的学习兴趣和学习热情很难长久保持。特别是国外普遍认为汉语难，长久的心理暗示导致学习中产生畏惧和排斥的心理。

趣味教学法在对外汉语教学中的运用还不是很普遍，它使学生在轻松愉快的氛围中学习汉语，消除课堂中的紧张感，逐步接受老师的教学思路，达到事半功倍的效果。

提高汉语课堂教学的趣味性．体现在课堂活动和教学过程上、教材的选用到课堂内容的设计与安排、以及教学模式等。