“"记事写人"作文指导”公开课教学反思

1、教学设计初期——纠结的切入点

     这次的公开课，可以说是误打误撞之下，选择了这个切入点——“记事写人”作文指导（以《淡淡的深情》为例》）。首先要感谢李军老师提供的以作文教学的方式来处理《淡淡的深情》的思路。再者特别感谢的是徐斌老师在我原本的大杂烩中给我选择了作文教学这个点并且在整个教案修改中予以的大力指导和帮助。

    其实，这次的公开课，相较于前面的两次，我的准备时间还是比较短的，但是个人感觉，相对于前两次，有了少许的进步。这点归功于切入点定的比较早。前两次的公开课，我选择的是阅读教学，选择的方式是按部就班，稳扎稳打，力求把重要的知识点完整的呈现出来。所以，用来改教案的时间比较多。尤其是我的粗心以及考虑的欠缺使得我的教案在细节上需要做很多的修正。因此我想给自己一个机会，一个勇于创新的机会，亦或者说万一不行，但是可以冒用下“初生牛犊不怕虎”来解释我的不足的机会，于是我选择难度较大的作文教学。

    切入点很重要，不妨在教案设计前花些时间想教学的切入点

2、教案的修改

    至于我的教案，一开始我用粗心来解释失误，但是经过这次的专家点评，我觉得，可能我的失误更多的是因为考虑欠缺造成的。

（1）重点过多，导致没有了重点：一节课做到一个重点，这样学生易消化，老师也易掌控。这一点是最初设想把《淡淡的深情》设计为以写作教学为主线的教案所犯的毛病。我在最初的教案中涉及了教学重点：掌握以事显情、学习细节描写、对比、卒章显志等手法；同时也设置了很多教学目标。

    至于这一点，我在前两次公开课的初期也犯过类似的错误，这里仅以此作为提醒。

（2）课型不同，能否放在连续地课时中？能否以课本中的文章作为学生作文练习的范文?也就是读写结合这种教学方法是否适用，目前正在探讨当中。但是个人认为，如果课本中的文章比较简单易学，可模仿性较高，学生的基础较好的话，是可以考虑把课本中例文作为作文教学的范文的。至于较为难的文章，则可以选择其中的一两个点来进行揣摩。当然，并不是所有的文章都适合读写结合的教学方式。这一点需要进一步的研究。

（3）文字的排版，语言的概括。

马虎、粗心，这一点似乎从小学就和我形影不离了，对于此，甚感无奈。也希望自己在以后的工作学习中尽量改正吧。

3、课堂教学反思

这节课的课堂生成效果稍微有点超出我的预料之外。

1、沉闷的开头；当我以《淡淡的深情》一文中相关问题导入的时候，学生报以了沉默的反应。我本以为经过两个课时的教学，学生对于《淡淡的深情》已经有了比较透彻的掌握，并且以我对学生能力的观察，我认为他们对于我的问题能够在复习的基础上顺利的解答出来。可是谁知我提问后，没有一个人回答。既没有像往常一样在底下小声的回答，也没有积极地举手。这个时候，两个念头在我心里形成了：一是学生因为听课教师较多，有点害羞，甚至是有点害怕；二是学生对于《淡淡的深情》这篇文章的掌握并没有我所了解的那么好。如果是第一种情况，我可以经过几个简单的小问题，慢慢的有道学生动起来。可是如果是第二种情况的话，那么我接下里的教学估计会遇到不小的障碍。事实证明，当我把原问题简化为几个简单易答的小问题的时候，学生慢慢的有了反应。

2、夹杂着泪水的作文展示：这节课，我在作文写作结束后，临时设计了一个小组讨论，大家推荐好文章的环节。果然整个课堂的氛围一如往常讨论时的气氛，瞬间高涨了起来。经过一番讨论以后，每组选择一位代来展示自己的文章。首先是第一小组的蒋琦，蒋琦是我们班的小才女，文笔一向不错，第一小组的同学推荐她的文章在我意料之中，也正好给我提供了一个很好的点评机会以及给其他学生提供了学习的机会。蒋琦选择了妈妈为她缝被子这件小事，抓住妈妈给她缝被子的手这一细节进行描写，最后在片段的末尾点出自己的情感“我想，等妈妈老了的时候，我也给她缝被子”。刚刚读到这一句，令我惊讶甚至是有点不知所措的一幕出现了。我的语文课代表汪秋实竟然感动的哭了，于是我抓住汪秋实被感动的哭这个突发事情，提出了一个问题：为何听了蒋琦的文章会感动？把学生引导这节课的教学重点“选择平凡小事，挖掘其中情感”上；让学生在感性的基础上进行理性的总结。不过汪秋实的这一哭的影响并没有在蒋琦读完文章时结束，反而是感染了其他的学生（旅游班女生较多，感受可能比较的敏锐，情感也可能比较的丰富），因此在接下来的作文展示中，大家似乎被自己所写的这些生活的小事情所打动了，无论是展示者的情绪还是听者的情绪，似乎都被亲情浸染。但是，经过后续的两三位学生的作文展示，我发现了一个较为严重的通病——对于细节的描写刻画处理不够好。于是，我在首先肯定学生能够抓住生活的小事情来挖掘蕴含其中的伟大情感以后，重点强调了这个毛病。很可惜，很快，45分钟就过去了，在这一节课的教学中，没能够对于学生的细节描绘进行进一步的强化训练，所以只好在后续的作文批改中进行补充指导。

比较得意的地方是：临时设立的小组讨论，以及对于学生哭处理时的镇定与引导。我觉得稍稍体现了自己的教学机智。嘿嘿。不过，学习的地方还有很多很多。我希望自己能够做到把每一节课都当做是公开课那样去上，上出自己的风格。不过“知不可乎骤得”，暂时“托想法于设计”

在教案设计上的进步

（1）有意识的重视教学重点和教学难点的突破。比如我把抓住细节刻画人物，表现情感作为教学的难点。这里我就抓住了细节描写的种类（语言、神态、动作等）进行拓展。

（2）在课堂用语、板书设计、课件演示等方面力争做到简洁、明了。

（3）有意识区分教师和学生的活动的不同点、目的以及两者之间的连贯

（4）导学案的利用（可以进行资料的拓展）

（5）课外的相关知识的延展

（6）学生当堂训练与展示，以及学生课堂的讨论互动的设计

（最后，我想特别感谢我的学生。一个小细节：当上课之初，学生看到我不停的搓手时，知道我紧张，和我开玩笑；还有上课时，他们认真听课的样子，努力配合的付出。感谢他们！）