这是一张教育局教育教学研究室搞说题活动时的评价表，在平时不断积累的基础上，参加一次大规模的说题比赛，能让我们的能力得到升华，而这张表能让我们对说题的环节更加明确。

 五、说题实例：

我给大家准备了三个说题稿的实例，第一个实例环节并不全，它的优点是不用消耗老师大量的精力和时间，重点突出某一环节，这个说题稿突出了一题多解，老师可以短时间内完成说题稿，比较适合于平时的教研活动和备课活动，第二实例优点是环节齐全，能让我们对一道题有全面深入的了解，但完成一个说课稿所需准备时间较长，更适合于规模大一点的展示活动。第三个说题稿是个课件，拷在各组电脑桌面上，一般在参加展示性活动或有准备的说题比赛时，我们通常准备这样的说题稿提高说题的效果。

说题稿1

　对于同一数学问题，从不同的角度进行分析处理往往会导出许多不同的解法，引导学生用多种思路解题，既能使学生灵活地运用知识和思路，形成立体的思维网络；又能通过比较选择最合理、最简捷的思路，培养思维的灵活性。

我要说的题是：

四、总结

一题多解与一题多变是发散思维在数学上的具体体现，应该说，通过一题多解与一题多变的训练，学生的解决问题上的能力会进一步提高和优化，但一题多解的最终目的不是来展示有多少种解决问题的途径，也不是所有的题目都需要用多种方法去解决，而是要寻找一种最佳、最近的途径，也就是说，掌握一题多解的最终目的是为了一题一解。因此，教学中教师不仅要善于诱导学生去发现问题，更要善于帮助他们总结归纳问题，使其认知水平有所提高