一、        以“可叹停机德，堪怜咏絮才！玉带

林中挂，金簪雪里埋”导入课堂： 

  师：大家知道这首诗的意思吗？知道是讲什么人物的吗？

生：小声讨论。

师：这首诗是赞赏《红楼梦》里面的薛宝钗和林黛玉的才能和才华。今天我们也来认识另外的一个有才华的女子，她是谁呢？让我们一起来学习课文《咏雪》。

  二、  导读《咏雪》——“学会” 

1、介绍《世说新语》、作者刘义庆。

2、全班学生朗读课文。 

  师：文中有几个多音字，你知道吗？ 

  生：“差”有四种读音，这里应该读第一声，    

是差不多的意思。 

  师：读书首先要读准字音，也就是要读顺。然后要读节奏，读准节奏说明你读懂了课文。例如“谢太傅/寒雪日/内集”怎么划节奏？大家分组读一读，讨论一下课文的节奏。 

  生试读。

师：声音渐渐小了，看来大家都胸有成竹了哦，那么就有请两个同学给我们展示一下。

学生甲：（示读）

学生已：（示读）

  

  

三、 读出韵味——品味。 

  师：找出你觉得最有意思，最有情趣的语句， 

摇头晃脑地读，读出语气，读出韵味；并说说你喜欢的原因。（5分钟讨论、准备）

师：好的，时间到，请把你们的答案跟我们一起分享一下。谁先来？ 

  一生认为“撒盐空中差可拟”要比“未若柳絮因风起”好。老师不置可否。 

  

  四、读出自我——想像 

  想像式对话 

  用“未若······”和“······差可拟”的句式来比喻雪花。 

  

  

五、 朗读背诵——积累。 

  九、 课外延伸。

１﹑学生对导入的这首诗比较陌生，老师可以对《红楼梦》和这首诗解释多一点，或者另选一个简单、贴近实际的例子做导入。

2、老师一个人讲解作者、作品PPT，建议这部分让学生课前预习、课堂来介绍，让学生主动学习。

3、朗读时，全部学生把书拿起来朗读，看来平时对朗读要求很细致、标准，对养成正确读书姿势非常好。

4、老师巡查小组合作情况，了解学情，并适当地给予指导，能降低学生的难度和疑惑，启发思考和讨论。

5、老师启发学生思考的技巧不够，不能很好地引导学生发散思维。同时，调动课堂气氛、学生积极性的形式、方法欠缺，建议让其他小组来补充答案。

6、解释节奏时，应重点分析后两句的节奏。，是“王凝之/妻也”，还是“王凝/之妻也”？学生是无法判断的，必须提供相关资料，降低难度。

7、有老师说“摇头晃脑”不是要求的，而是要营造一个氛围，这是很有见地的意见。或许可以这样提问：你最喜欢其中的哪些语句，试着读出韵味来。

8、学生有预习笔记本，看来有充分预习，学习习惯良好。

9、怎么能肯定“撒盐空中差可拟”比“未若柳絮因风起”好呢？即使要从形容下雪籽的角度给于肯定，老师对学生的引导不够，直接代替学生分析了。

10、可以更宽泛的让学生训练比喻的修辞手法，以加深对本文的理解，而不应该局限于对雪的比喻。

11、课外延伸不能有助于课文本身的理解，不够围绕本课重点。

1、教态自然，声音清晰。

2、课堂气氛比较活跃，小组交流比较好，参与性比较高。

3、学生的学习习惯很好，看来平常到位，训练有素，这种做法值得学习。