加载中…关于初中英语分层作业的调查报告
(2011-01-12 15:28:15)
标签：
杂谈 |
分类： 吕田中学 |
一、
二、
三、
四、
五、
该班学生整体的英语水平不高，两极分化现象严重，中间层次的学生较少。大部分学生由于小学的英语基础知识不扎实，以至于对英语学习失去兴趣，没有信心。基础差的学生由于跟不上中学的英语课堂，经常开小差，注意力分散，难以集中，甚至扰乱课堂秩序。处于中间层次的学生较少，她们虽然能够听得懂课堂内容，但是很少学生会在课后主动去完成老师布置下去的学习任务，对于作业往往是马虎应付。优生在课堂上觉得内容太简单，因此，便往往会出现“吃不饱”的现象。
对于考试，差生往往是乱作一气，对于非选择题便草草写几个不相关的单词，作文要么抄写试卷中的阅读文段，要么不写，交白卷。中间层次的学生由于没能及时复习，因此对于基础语法题，往往做得一塌糊涂，作文对此层次的学生而言，仍然存在相当的难度。优生虽然能完成基础题，但是他们的翻译，完形填空，阅读及写作尙不理想。
六、
如何布置好英语回家作业，发挥作业应有的复习和诊断功能也就成了英语教师教学实践中着力思考和解决的问题。对与目前任教的班级，按照学生平时对待作业的态度以及英语学习能力和基础分为以下的五个类别，这种划分也在考试中进行，以便进行对比，检查效果。
（班级总人数：50人）
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学生等级 |
学习态度 |
学习能力 |
平时成绩及期望分数 |
人数 |
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A |
有强烈的学习愿望，学习能力强，能够主动完成老师布置的学习任务 |
拥有一定的自学能力，个别优生能够主动去做一些额外的练习 |
有能力考得优秀，成绩保持在合格以上；写作是平时训练的重点 |
7 |
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B |
有强烈的学习愿望，基本上能够完成老师布置的学习任务，但是对于写作这类需要语法基础，知识积累的作业，无法很好的完成，完成此类作业的质量不高，偶尔会抄袭；另外，这一层次的学生对英语学习有浓厚的兴趣，可惜由于英语基础问题，导致对英语学习缺乏信心。 |
拥有一定的英语学习基础，对于英语的语法知识不扎实；阅读能力一般，不能独立完成写作任务 |
有能力考得合格，但是成绩不够稳定；往往在合格上下徘徊，摇摆不定； |
8 |
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C |
有学习愿望，上课能够做到认真做笔记，但是课后不会主动去做复习；对于作业，能够完成简单的练习，但是作业的质量欠佳；这一层次的学生对于英语学习缺乏信心，需要鼓励，稍微退步就会对英语学习失去信心。 |
此类学生的英语基础不扎实，词汇量及短语的掌握欠缺，阅读能力较差；对于课文理解需要逐字逐句解释方能理解；国际音标的掌握不过关，对于单词的朗读需要反复教导方能自读 |
成绩徘徊在中低层次，合格对于他们而言，仍有相当的困难。考试成绩50（满分为一百分）是他们的努力目标 |
12 |
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D |
学习的愿望不强，学习能力差，懒惰；上课时常分心，走神，开小差；基本能完成作业，但是很被动，无法保证作业质量；常常抄袭同学作业，应付老师检查 |
此类学生的英语水平停留在初级阶段，能够掌握26个字母，少数的国际音标及极其少量的词汇、短语 |
成绩保持在35分左右，40分是他们可能达到的目标。（满分为一百分） |
15 |
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E |
基本没有学习的愿望，无明确的目标，懒惰，被动。得过且过。或根本不做作业，上课常常扰乱课堂秩序 |
此类学生中，有些不能正确地拼读26个字母，只能掌握极少量的国际音标及词汇 |
他们的成绩在平时考试中，保持在30分以下，有些甚至是25分；35分是他们可能达到的目标 |
8 |
由上表可知，本班学生的英语水平相差太悬殊，布置相同的家庭作业，学习任务显然不适合各个层次学生的英语学习。为了让不同的学生在英语学习上都有所收获，开展分层作业，布置有效的，有针对性的作业显然是必要的。学习在课堂之外，课堂讲解是针对于大部分有基础的，属于中间层次的学生。对于差生的英语学习，必须在课堂之外进行辅导，作业就是其中很重要的一部分。优生，更加需要布置适合他们的提高，拓展练习方能使他们继续保持英语学习的兴趣。
七、
在经过了一个月的接触后，对班里的学生的英语水平都有了更进一步的了解。笔者根据以上作业布置的原则，对学生进行分层次的作业布置。
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学生等级 |
作业要求 |
需要达到的目标 |
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A |
不需要做抄写单词、课文等低层次的练习；需要完成英语周报及练习册上的对应练习；完成规定的课文背诵任务。 |
能够在写作上有一定的提高，可以尽量减少写作中的语法错误及提高阅读理解的能力 |
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B |
不需要做单词、课文的抄写作业；需要完成英语周报及练习册中老师规定的练习而且需要熟读课文；另外，这一层次的学生还需要完成老师划出的课文句子的背诵练习。 |
能够按时按量的完成单词背诵，通过家庭作业来巩固课堂知识，在作业中慢慢理解课堂内容，运用课堂知识 |
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C |
需要做单词、课文的抄写作业；背诵规定的短语及知识点； |
能够完成课本中的练习、背诵课文中要求的基本单词，听懂部分要点； |
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D |
需要做单词、课文的抄写作业；需要会熟读基本的单词及短语，争取认读课文 |
能够在作业中逐渐积累词汇，短语；在认读课文中激发英语学习兴趣 |
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E |
需要做单词、课文的抄写作业；完成26个字母的拼读学习；认读单词及短语 |
能够在抄写单词及课文过程中提高英语书写的能力，在认读单词及短语中激发学习动机 |
鉴于本班英语学生中，处于C/D/E层次的学生占大部分，他们都不会自觉地完成家庭作业，而且时常是抄袭同学作业。因此在布置作业时， 因此他们的作业都是比较简单的，即使是练习也是课堂上讲过的，在笔记中可以找到答案。而A/B层次的学生作业则需更多地思考，学生可以在晚修（本校有晚修安排，要求全体学生参加晚修）时间或者课间请教老师。
八、
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针对不同层次，有针对性地进行批改。A级的学生一般是上交作文；这就需要在写作批改中指出学生的语法错误，要求这些学生通过反复写作来提高写作能力；基础中下的作业批改则以学生互改为主，让学生在互改中认识到各自的失误，提高自我学习的能力。差生则是对书写的批改。
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在分层作业中，对于不同层次的学生应给予不同的批语而且这些评语应该是具体的，明确的。由于本班的大部分学生学习英语的兴趣不高，信心不足，这就需要在作业中发现学生的亮点，对于学生的进步给予最及时的表扬和鼓励；使学生在作业中获得成就感，以此激发学生的学习兴趣。
九、
通过近一个学期的实践，分层作业取得了一定的效果。特别是对A级学生的写作能力的提升；B级学生英语基础知识的巩固。同时也激发了部分C、D层的学生的英语学习兴趣。当然还有部分同学由于完成作业的自主性不够，还需要教师的监督和辅导方能认真完成作业，抄袭作业现象仍然出现在这些学生身上。
总体而言，分层作业对于学生的英语学习确实产生了推动作用，使学生在作业中慢慢进步。但是分层作业也加重了老师的负担，老师需要在备课中做好分类。另外，分层作业也需要做好学生的思想工作，不要让学生产生不公平的思想。毕竟分层作业是为了英语学习取得更大的进步。
参考资料：
[1]阮 庆 明.
[2]罗 文 军.
[3]汪俊兰/姜建. 中学课程辅导•教学研究
[4]张
http://www.njpkdqxx.com/article/s/580930-327955-0.htm
[5]李晓东
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