小学英语中年级开放式作业研究结题报告

 

一、引言

1.研究的问题及起因

新课程实施以来，许多小学英语教师在组织课堂教学时花了很多精力，而对课外作业的研究相对较少。现行小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词、背单词和课文等机械训练，缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，不利于培养学生的综合语言运用能力，并将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展。很多学生不愿意抄写单词，翻译句子，认为这样的作业很没意思，都不愿意去完成。

     《英语课程标准》提出，教学活动不应仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。课外作业就是对课堂教学的延伸，对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用。教师如果能按照新课程理念，创新地进行课外作业的设计和评价，一定能让学生在课外同样有效地进行英语学习，获得积极的情感体验。

2.研究的目的和意义

凯洛夫曾指出：“家庭作业是教学工作的有机组成部分。这种作业从根本上用独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命”。我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中指出：“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学法”。心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。

《英语课程标准》提出，教学活动不应仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。家庭作业就是对课堂教学的延伸和补充，对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用。

笔者认为在作业的设计上，应多设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的开放性作业。这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。

3.研究的假设

通过小学中年级英语开放性作业的研究，设计出不同种类的开放性作业，让学生爱上做作业，爱上英语；降低孩子的作业“负担”，提高学生的自主实践能力，培养学生的综合语言运用能力。

二、研究文献综述

凯洛夫曾指出：“家庭作业是教学工作的有机组成部分。这种作业从根本上用独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命”。我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中指出：“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学法”。心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。《英语课程标准》（实验稿）指出：“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是提高教学质量，培养学生综合运用语言能力的有效途径。 英语课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。”抄抄背背的作业方式只停留在机械记忆上，忽视了综合语言运用能力的培养。

三、课题研究的主要内容、研究方法及研究的步骤分工

1.本课题研究的预定目标

    通过本课题的研究，设计出不同种类的开放性作业，让学生爱上做作业，爱上英语；降低孩子的作业“负担”，提高学生的自主实践能力，培养学生的综合语言运用能力。

2.本课题研究的主要内容和重点

（1）明确小学英语开放性作业的定义及原则。

（2）探究小学英语中年级开放性作业的类型。

（3）设计出适合中年级学生的英语开放性作业。

3.课题研究的主要方法

（1）文献法。搜集利用与课题相关的资料，不断完善本课题的研究。

（2）访谈法和问卷法。通过问卷、访谈了解学生喜欢的开放性作业的类型。

（3） 经验总结法。坚持理论与实践相结合，不断地总结研究成果，进行阶段性小结，调整研究内容、目标等。

（4）行动研究法。选定任教两个班明确目标，进行课题研究。在行动中研究，使行动过程成为研究过程。及时总结反思，对实验过程进行修正完善。

4.研究的进程与研究工作的实施。

1．准备阶段。（2011.11——2012.1）

文献法。查阅历史文献等收集书面资料， 自行学习。广泛学习相关研究成果，并就精华材料进行整理阅读，结合实际初步拟定具体实施方案。同时，采用访谈法和问卷法，了解学生最喜欢的开放性作业。

2．实验探索阶段。(2012.2——2012.7）

经验总结法，行动实施法。分析调查问卷，分析材料，寻找现象之间的内在联系，得出初步研究结论。在日常作业中实施开放性作业，明确开放性作业的设计原则，并探究不同类型的开放性作业，并随时记录研究日志。

3总结完善。（2012.8——2012.11）

梳理研究过程，汇总相关资料，反思总结，完成课题结题报告，将上述资料分类汇编成册。

实施步骤

（1）课题准备阶段

 a. 进行开题论证，制定并进一步修改课题实施方案。

 b. 进行学习，学习相关教育教学理论，为课题研究的展开做准备。

 (2)课题实施阶段

 a.启动课题研究，按计划有步骤地实施课题研究。

b.边实践边收集资料，边总结经验，并且在研究过程中不断完善操作方案。

c.收集课堂教学案例，对案例进行剖析，以案例研究促进课题深化。

 (3)课题总结阶段

 a.对研究材料进行分类整理和汇总，撰写研究报告。

 b.收集整理各类课题研究资料、个案分析、论文、活动方案、影像资料等。

 c.邀请有关专家对课题进行鉴定结题。

四、课题研究结果分析

我首先采用了调查研究法，通过在课堂教学过程中和课后对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察，设计调查表，对调查结果进行统计和分析，了解学生对英语作业的需求。

 

问题	选择答案	%
1、你喜欢英语课么？	A.喜欢	90%
	B一般	6%
	C.不喜欢	4%
2、你愿意完成老师给你布置的作业么？	A.愿意	80%
	B.不愿意	20%
3、你愿意老师每天都布置作业么？	A．愿意	53%
	B．无所谓	17%
	C．不愿意	30%
4、你觉得老师留的作业多么？	A．多	10%
	B．一般	40%
	C．不多	50%
5、你觉得老师留的作业有意思么？	A．有意思	25%
	B．一般	25%
	C．没意思	50%
6、当作业完成后，你希望老师给你什么样的评价？	A．鼓励性语言	48%
	B．贴纸奖励	32%
	C．打等级	18%
	D. 评分数	12%
7、你喜欢每天听磁带跟读课文的英语作业么？	A．喜欢	52%
	B．一般	29%
	C．不喜欢	19%
8、你觉得你不能按时完成作业的原因是什么？	A．不会写，不想写	8%
	B．会写，但是忘了	12%
	C．其他作业太多没时间写	5%
	D. 不喜欢写，作业没趣味	31%
	E. 作业留的太多	15%
	F. 不喜欢英语课	5%
	G. 不喜欢英语老师	4%
	H. 英语太差，没信心	20%
	I. 学英语没用	10%
9、你更喜欢封闭性的作业（抄单词、课文、翻译）还是相对开放性的作业（动手类、收集类）？	A．封闭性	25%
	B．差不多	28%
	C．开放性	57%
10、我最喜欢的作业类型是______和_______, 最不喜欢的是_________.	A．抄单词、抄课文	5%
	B.听磁带跟读课文	10%
	C.背诵课文并默写课文	5%
	D. 合作型（亲子合作或小组合作对话表演、对话作业、电话对话等）	15%
	E. 动手型（画画、制作贺卡、自制英语磁带、做手工制作等）	17%
	F. 实践型（用英语做采访、做调查、打招呼、问路、自我介绍等）	18%
	G. 趣味型（看英语原声节目、动画、电影等）	18%
	H. 选择型（学生根据自己的实际水平和兴趣选择完成程度不同的作业）	12%

 从前四道题的调查分析中可以看出大部分学生都认为英语学习很重要，英语作业也很重要，并愿意完成老师布置的作业，但也有部分学生不喜欢老师每天都留作业。

第5题中二分之一的学生认为老师布置的英语作业没有意思，这直接导致了学生做作业的态度及方式方法，部分学生会因此原因不完成作业，这样就没有很好地调动学生的兴趣及做作业的热情。

第6题涉及到情感态度，大多数学生希望看到老师的作业反馈为鼓励性语言及贴纸奖励，这就要求教师要帮助学生树立自信心，经常性的鼓励激励他们，哪怕只有小小的一个优点，一个进步，也要大大的表扬。

    第9题中半数以上的学生喜欢开放性作业，希望老师布置些不同寻常的作业，而不只是单纯的读读背背，抄抄写写。因此第10题中学生对于合作性、动手型、实践型、趣味型和选择型的作业形式更感兴趣。而最不喜欢抄单词、抄课文，背诵并默写的作业。

通过调查问卷的分析，笔者了解到了学生的需求，从学生的实际出发，争取改变现行这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业，这些将严重影响学生的学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心健康发展。笔者认为在家庭作业的设计上，应少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，多设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业。这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的综合语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。笔者对此做了有益的探索。

其次笔者采用经验总结法和行动研究法对本课题进行研究。

1.现状和问题

笔者在针对小学英语课外作业的设计进行了深一步的了解，并在自己的所任班级进行了教学实践，发现了现在小学英语课外作业的布置上普遍存在着一些问题，其具体表现为以下几个方面：

课外作业的设计上存在着问题：

 1，课外作业的模式单一，学生不感兴趣。

第一类，背——背单词或课文；

第二类，抄——抄单词或课文；

第三类，听——听课文录音磁带；

第四类，练——练题海战术；

2，课外作业布置缺乏系统性

教师上完一课或一单元时，不是针对性的布置作业，而是不假思索，脱口而出，习惯性的说出以上类型之一，缺乏思考。结果这样的作业早被学生看透，不说也能猜出今天会是什么作业。

2.原因分析

（1）目前，小学英语课外作业的形式单一乏味，抄抄、背背、听听的机械练习较多，很少考虑学生的天性与个性。很多时候，为了让学生能及时巩固所学知识，很多教师也包括我总是把“听磁带、抄单词、背课文”作为学生主要的课外作业形式。这样的作业很难让学生体会到英语学习的乐趣，也不利于学生提高学习效果。

  （2）作业的布置大多围绕教学大纲设计，很少考虑学生的个性发展或兴趣特长的差异。教师在设计作业时，没有考虑到学生的个性化发展的需要，没有能够从各层次学生的实际出发去设计不同的作业，而更多的是实行“一刀切”的作业。这样处理，荒费了学生课外学习英语的时间和机会。

3.解决方案

《英语课程标准》指出：教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间，有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。

笔者在进行教学实践后，结合相关理论资料，认为可以从以下几方面入手去探讨课外作业的设计。

（一）明确开放性作业的设计原则。 设计小学英语作业的目的是能让学生快乐地去完成作业，并能从课外作业的完成中得到成就感，从而能反作用于课堂学习，提高英语学习的效率。

1．兴趣性原则。新课标倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。小学生不同于成人，他们喜欢玩，喜欢唱歌，喜欢表演与游戏，喜欢动手操作，喜欢想象。因此，教师在布置作业时要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。

2．层次性原则。由于学生在智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等方面存在差异，学习能力发展不均衡，所以作业布置时既要考虑本节课教学内容的难点和重点，又要考虑到不同程度的学生，让不同程度的学生做不同层次的作业。

3．多样性原则。作业任务设计要多角度、多形式、多题型。作业类型的多样化会不断激发学生学习的兴趣，从而提高其完成作业的主动性和学习的自觉性。

4．实践性原则。具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。这种实践性的英语家庭作业，可以提高他们的口语交际能力，更有利于学生综合素质的发展。

5. 综合性原则。在设计课外作业的时候，要综合利用教学资源，精心选择，努力做到所布置的作业能培养学生某一方面或多方面的综合能力，甚至起到举一反三、承前启后的作用。

（二）设计多种类型的开放性作业。

笔者认为在作业的设计上，应多设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的开放性创新作业。这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。英语创新型作业的设计对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用。

一、           设计趣味性作业，激发学生兴趣

英语课程标准提倡激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。在小学英语教学中，教师一定要让学生体会学习英语的乐趣，培养其敢于开口、积极参与的学习态度。为此，教师要让生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。为了激发学生的学习积极性，培养学生思维的灵活性，我设计了以下几种类型：
    1、写写画画
    学完每一单元的单词后，让学生制作每一单元的单词卡片，正面画画，反面写上单词，这样不仅让学生把单词与图片相联系，而且能帮助学生把单词正确的分类。在学完每一单元的Fun Story后，让学生发挥想象画出相应的一幅或几幅画并尝试给同学讲解，利用多种方式激励和强化学生的记忆，有助于提高学生兴趣并使学生更好的掌握知识。
    2、唱唱记记

小学英语教材中有许多英语歌曲和唱谣，学生可利用英语歌曲学习数学、颜色、身体部位等，如：“The Number Song”和“Colour Song”。教师还可以引导学生尝试把所学新单词新句型套上熟悉的曲调来变革。如学习了新句型What would you like？I like…我让学生用“Happy New Year”的曲调来编歌。借助于这种作业形式，既解决了学生学习中的一些困难，又使学生获得了知识和情感，同时也培养了学生的兴趣爱好。

二、           设计开放性作业，培养学生的创新能力

小学生的想象力是丰富多彩的，普通的机械型作业大大地限制了他们的想象力。因此，教师作业设计过程中要坚持以学生为本，充分考虑学生的需求，把学生置于一个动态的、开放的学习环境中。

1、找一找

为了使英语学习贴近学生的生活。可设计“找一找”的作业。让学生主动从生活中学习英语。鼓励学生适当地收看电视、广播或上网去浏览丰富的英语资源，增加信息输入，多注意身边的英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇。如生活中经常见到的缩写词:KFC, ATM, CCTV, WC……生活中经常见到的商品英语:餐巾纸上的soft, 牛奶包装上的milk, 玩具商标中的Made in China……生活中经常见到的电脑英语:Windows, QQ, E-mail……这些生活中的英语资源让学生在学习时热情高涨, 思维活跃, 效率大大提高, 也让学生感到英语就在我们身边。

2. 做一做

小学生活泼好动，喜爱动手制作，教师布置一些动手的活动，让学生通过动手来达到变机械学习为有意义学习、创造性学习的目的。例如在学习完自我介绍的一些句型后，我让学生制作一张属于自己的名片Name Card, 包括 Name, Age, Number, Class Grade, I like…and so on, 学生还可以根据自己的喜好对名片进行一下装饰，这样学生在动手的过程中也动脑，既增进学生之间感情又使学生个性色彩充分发挥，并不断迸发出创造思维的火花。

三、           设计自主性作业，发挥学生的特长

《英语课程标准》中倡导要突出学生主体，发展学生自主学习的能力。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”每个学生都有自己不同的兴趣、爱好和特长，教师可根据学生的不同特点设计“特色作业”。如学完第四单元There are seven days in a week. 后，我考虑到学生的兴趣和特长，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维；喜欢画画的，可用画笔描述一幅欢乐的一周；喜欢唱歌的，根据本单元的唱谣：Days of the week. 改编歌词并配上动作；喜欢动手制作的，设计星期小转盘，星期课程表等。每个学生可自己选择作业，这样的作业学生喜欢完成，并在完成的过程中有了自我发挥、自我创新的机会。

四、           设计实践性作业，培养学生的实践能力

英语教学是语言的教学，语言学习具有很强的实践性，学生的语言能力只有通过大量的语言实践才能得到培养和提高。小学英语作业设置必须结合学生的年龄特征和生活实际，创设丰富的交际活动情景，增强语言实践的真实感，鼓励学生积极主动的参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，使学生获得不同的实践体验，提高综合运用英语的能力。

1. 对话表演

在学完每一篇课文后，学生可自由结组，利用各种道具配合表演，动作表情、语音语调都要竭尽地做好；再如学完一些常见的打电话句型后，学生利用电话互相交流，互相询问，把所学的知识积极的融合到生活中，充分地运用了所学语言。

2. 采访调查

语言的学习来源于生活，又服务于生活。让学生体验到英语就在我们身边，让学生真切感受到所学的知识是有价值的。小学英语教材每单元都有重点句型，教师应该抓住重点句型，引导学生跳出教材，在真实的生活情境中灵活运用句型，体验英语学习的快乐。例如：在学习完What subjects do you like？I like….句型后，我让学生设计一张调查表，采访班内同学都喜欢什么学科，并根据调查数据，绘制统计图表。这种调查类的作业让学生在实践中活用所学知识，提高运用英语的能力。

五、研究的主要成果和所形成的理性认识

通过1年的课题研究，我们从中收益匪浅。运用趣味型、开放型、自主型、实践型等多种方式的英语作业设计，改善了课外作业枯燥无味、学生抱怨等现象，大幅度的提高了学生的成绩，促进了学生形成良好的学习习惯并能积极主动的完 成老师布置的课外作业，在做作业的过程中体会到英语的乐趣。在实践中，学生通过说说唱唱，跳跳演演，采访调查等形式，不仅得到了美的熏陶，还激发了学生学习的兴趣，真正把学习英语的自主权还给了学生。那些后进生在优生的带动下也得到了难以得到的表扬，学习自信心得到了增强，做作业收交情况得到明显提高。

实践证明，通过小学英语开放性作业设计，对学生的学习能力的培养及学习兴趣的激发是有效的，我们的课题研究是成功的。

六、问题和讨论

（一）存在的问题
1．理论支持不够。虽然在几个月的小学英语课外作业研究过程中，本人注重教学的实践、实践后的反思、再实践，总结了一些借鉴性较强的教学经验，而对现象背后的问题根源却知之不深，不能相对应地给出强有力的理论支持还需要本人进一步学习教育学心理学方面的知识。
2.作业时间和量的控制。实验初期，由于没能控制好任务的难度，个别学生力所不能及;于是控制了作业量;掌握布置扩展性和创造性作业的频率。从实践情况来看，一般以一星期或每单元布置一次大型的作业为好，一方面以话题方式深入调查研究，另一方面让学生保持新鲜感。倘若一个话题要完成好多项任务，学生容易产生厌烦情绪。
3.作业的评价。要把握好激励性评价的“度”，让学生不失学习的动力。认真思考和研究如何培养学生不在外力的影响下仍能主动学习。 （二）改进措施

1.应发展学生综合语言运用的能力。从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，有意识地培养学生形成积极的情感态度和主动思维的学习方法，不能停留在机械记忆和单一的书面作业练习上，这样忽视了综合能力的培养。
2.应拓展学生的文化视野，培养学生学习兴趣与自信心。使学生在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。以学生为主体的小学英语作业形式让学生拥有更多的空间去了解书本上所没有的东西，去探索语言背后所蕴藏的文化背景，重视学生的个体差别，考虑学生的年龄特点，设计学生感兴趣、愿意做的作业。
3.应培养良好的学习习惯与方法。重点是在“听、说、读、写训练上，引导学生养成良好的语音和正确运用英语的习惯，养成良好的接受英语和学习英语的方法”。以学生为主体的作业形式着眼于教会学生一些学习方法，如使学生认识到媒体的作用，借助媒体如网络、碟片、电视、画报等增强学生的视、听、解决问题的能力等;重视培养作业过程中的成员合作意识等。

七、研究结论

总之，新颖多变、生动活泼的课外作业为英语的教与学撑起了一片新的天空，为孩子们的学习增添了无限乐趣。教师布置的英语作业要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，d多种多样的作业形式，引起了学生的兴趣，产生内在动力，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，激起了克服困难的意志，在积极地完成作业的同时，充分展现自己的学习成果和自我个性，自然也就让他们从内心喜欢完成英语作业。课外作业的形式不是一成不变的，有待在今后的工作中不断探索。对于作业的评问题，是值得我们进一步研究的。只有更注重作业设计的含金量，努力为学生搭建一个展现自我，实现自我的平台。让学生懂得如何在“做中学”，作业才会成为他们真正喜欢去做的事！　

八、附录

参考文献：

1，张莺，付丽萍著《小学英语教学法》长春，东北师范大学出版社 2002.8

2，国家教育部 《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社  2001

3，王蔷《英语教学法教程》 高等教育出版社

4，朱丽萍“渗透新课程理念，改变英语作业模式”，《中小学英语教学与研究》2005年第一期

5，程朝锋、《试谈小学英语作业的三性》、《教育实践与研究》、2001年第3期

6，王巧凤、《英语作业评定的“四个优化”》、《教学与管理》、2002年12月15日      

7，朱志虹、《谈小学英语作业的改革与创新》、《当代教育论坛》、2004年第4期

8,  李娜、《小学英语作业四化尝试》、《教育实践与研究》、2004年第9期

II．调查问卷、统计、测量结果等表格。

 

 

 

英语作业调查问卷

亲爱的同学们：                             Class:_______  Grade:_______

英语是一门非常有趣且非常重要的学科，可是我们的英语作业总有一些同学不按时完成，老师想了解一下你们对作业布置的想法，因此在这里我们要进行一次小调查，希望同学们能如实的填写，谢谢大家的合作。Thank you!

一、选择正确的答案，将字母编号写在题前的括号内。

（ ）1. 你喜欢英语课么？  A. 喜欢   B. 一般般  C. 不喜欢

（ ）2. 你愿意完成老师给你布置的作业么？  A. 愿意  B. 不愿意

（ ）3. 你愿意老师每天都布置作业么？     A. 愿意  B. 无所谓  C. 不愿意

（ ）4. 你觉得老师留的作业多么？         A. 多    B. 一般   C. 不多

（ ）5. 你觉得老师留的作业有意思么？    A. 有意思  B. 一般 C. 没有意思

（ ）6. 当作业完成后，你希望老师给你什么样的评价？

1         鼓励性的语言 B. 贴纸奖励  C. 打等级（A、B、C、D）D. 评分数

（ ）7. 你喜欢每天听磁带跟读课文的英语作业么？A. 喜欢 B. 一般 C. 不喜欢

8. 你觉得你不能按时完成作业的原因是什么？（多选）__________________

  A. 不会写，不想写      B. 会写，但是忘了    C. 其他作业太多没时间写

  D. 不喜欢写，作业没趣味  E. 作业留的太多   F. 不喜欢英语课

  G. 不喜欢英语老师    H. 英语太差，没信心  I. 学英语没用

（ ）9. 你更喜欢封闭性的作业（抄单词、课文、翻译）还是相对开放性的作业（动手类、收集类）？

  A. 封闭性   B. 差不多   C. 开放性

10. 我最喜欢的作业类型是______和_______, 最不喜欢的是_________.

  A. 抄单词、抄课文    B. 听磁带跟读课文   C. 背诵课文并默写课文

  D. 合作型（亲子合作或小组合作对话表演、对话作业、电话对话等）

  E. 动手型（画画、制作贺卡、自制英语磁带、做手工制作等）

  F. 实践型（用英语做采访、做调查、打招呼、问路、自我介绍等）

  G. 趣味型（看英语原声节目、动画、电影等）

  H．选择型（学生根据自己的实际水平和兴趣选择完成程度不同的作业）