作业之负“负”在哪？如何“减”？

“双减”实施以来，各地各校纷纷围绕“减负”做了大量卓有成效的工作，学生负担确实有所减少。但是减去的到底是什么？仅仅是作业量还是形式上的机械抄写，值得每一位任课教师深思。有必要从原点上思考学生作业负担究竟负在哪？又该怎样解决？

首先“负”在单调上

教学工作随着考试的指挥棒转的现象依然存在，考什么就重视什么，就加强什么。笔者在基础教育工作，作业还是以语数外学科为主，以基础知识的理解记忆为主。课堂教学需要消化的内容还得巩固，作业就是必不可少的环节。接受能力强的同学，似乎对作业不感兴趣，无需再强化。差一些的同学，完成作业吃力。因此负担由此产生。

解决的办法：提高课堂教学效率，重视学习学习力的培养这是治标的办法。有的教师可以课后不留学科复习作业，质量依旧不差。就是抓住了这个要素；加强课后服务个性化辅导的力度，把培优扶差有机统一起来，保证每位学生都吃饱吃好；要把“五育”融合的内容引入学生的日常作业，如“每日一练”、“每日一做”、“每周一曲”、“每周一画”等等。使学生在动手实践中提升个人能力和意志品质，特别是劳动作业，事关学生未来生活的基本素养，应该成为学生必修项目。

其次“负”随意上

作业是课堂教学延伸和拓展，起到深化理解掌握的作用。教师设计作业没有统筹规划，凭主观意愿，也会生“负”。如划定练习册x题到x题，简单以量为准，不去考虑作业的目的和意义。

解决办法：

系统性---从知识的前伸后延等方面考虑作业的留法和流量，作业设计精准即可以起到巩固旧知的作用，同时也可以引起学生对新知识兴趣。

选择性---根据学生不同设计一些自主选择、自主决策的分层作业。

作业设计是巩固课堂教学效果的必要环节，是提高课后服务水平的重要内容，同时也是检验“双减”成效的重要标准，治标治本并行，方能起到提质的作用。