今天在金海岸中学高三（4）班上了诗歌表现手法一课，总体感觉还不错。

    在历年备考中，发现学生对诗歌的表现手法这个考点感到很无奈，束手无策，特别是对一些近似的表现手法总是拿不准，丢分严重。于是，便认真研究了几组难以辨别的表现手法，如借景抒情、情景交融、寓情于景，比较、对比，对比、反衬等，结合诗歌例子给学生讲解，问题得以迎刃而解。

    今天就在金海岸中学讲比较、对比与反衬几种表现手法。

    先用李白的《赠汪伦》讲比较，再用李商隐的《柳》讲对比，然后让引导学生辨析比较与对比的异同，接着再用李白的《塞下曲》讲反衬，同时让学生比较对比与反衬的异同，最后用钱起的《暮春归故山草堂》作练习检查掌握情况。

    虽然郭铭辉老师早已打了预防针，说学生的基础不好，但到了真正上课还是始料不及，学生连李白的《赠汪伦》也背不出来，此时才佩服郭老师的提醒。几经努力，多方引导，勉强完成教学任务。

    现在回顾起来，只能说是完成了教的任务，只能说是“教完”了，学生有没有“学成”了呢？真的很难说。

    对几个表现手法的辨析，自觉讲得清楚了，但还是郭老师高明。课后评课时，郭老师说，这三个概念他是这样理解的：比较的是高低，对比的是取舍，衬托讲主次。实在是高。

    以后还要在备学生上多下功夫，课堂用语做到更简洁。

    如果让我再讲这个内容，我会这样处理：

    先出示比较、对比和反衬三个概念，让学生从概念中去比较比较与对比以及对比与反衬的异同，再用具体的诗歌作例子让学生辨析。诗歌用例改为“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。”（李白《赠汪伦》）、“桑条无叶土生烟，萧管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。”（李约《观祈雨》）和“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。”（杜甫《绝句）。这几首诗歌更加典型，难度了降低了很多，学生理解起来更容易，也就能更容易掌握。