一、总体印象

•情景创设紧扣主题，贴切自然

•教学活动层层递进，扎实有效

•语言表达基于文本，关注实际

二、具体分析

第一课

        课文前：引入话题，铺垫词句

        课文中：整体理解，模仿朗读

        课文后：朗读表演，自主表达

特别指出：教师设定的目标符合学生的学情！我们在平时教学中也要多考虑些“试着”Read the poem by yourself.自己试着读一读小诗。

第二课

        猜谜游戏导入，复习课文       

        卡片游戏巩固， 充分操练

         课外小诗引入，自主表达

特别指出：可能play a game中图片和单词操练上顺序换下，先图片后单词更好。

三、思考：如何完善？

• 词汇的学习：更注重过程，从理解、掌握到运用；尤其是本单元的目标词汇

感受：的确在听课时，发现并没有具体教授单词的过程，跟我们平时真实的教学课堂不一样

• 评价针对性：鼓掌是一种泛泛的评价，鼓掌者与被赞扬者也许都不明所以

感受：这个也是身为新手教师的我的一个问题。我们给与评价是为了给其他学生一个更好的标杆，使之具有引导性。其实，还是以前的那个话题：做一个会聊天的老师！

• 预设与生成：课堂处处都有生成的细节，你关注了吗？

预设与生成：

    课堂处处都有生成的细节，你关注了吗？以第二课时为例，如：

• 一个孩子把autumn反复读成“奥特曼”；

特别指出：这是时候就应该拿起单词卡片重新放慢速度教读下单词。

• Card game示范时，黑板上图片的整齐排放（5分54秒）；

• Card game时学生抽取卡片时的手忙脚乱；（8分29秒）

特别指出：卡片一开始不要工整地呈现在黑板上，教师应该要先打乱。更或许把这个游戏改成以前教授：There be句型时候的方式更有趣味性~

• 第二课时18分40秒开始，几个孩子的书写姿势；

习惯的养成应该是在每一节课每一位老师都需要注意的事情。要及时引导，纠正，处理生成。列举香港老师和大陆老师教授水果沙拉公开课时导入和生成处理的不同。对于发出声音想要回答问题的学生，可以这样回答：You are not polite to me! I’m talking.教导学生回答问题不要发出怪声音。用手扶好椅子做下去~

• Tips 在具体教学环节中的显性化；

• Cartoon time中的两个包的特写……

不要为了走流程而设置任务。其实观察图片就可以解决。

四、三点建议：

• 第一课时：直接导入话题Seasons，接下来的话语是否会更顺理成章？而本课Story time的配图非常多，图意亦清晰明了，如果更充分利用这些图片，学生自主理解、思考的机会是不是多一些？

• 第二课时的课外小诗，如何更充分利用？

• 既然选用“微信”为操练形式，可否更突出微信的特点进而强化与之相应的技能训练？