一、 说教材。

结合近几年高考比较关注酬赠诗，想通过学习新课——节妇吟，让学生充分了解酬赠诗特点，学习鉴赏酬赠诗比兴艺术手法，引导学生委婉含蓄地传情达意，让生活更有情趣。
　　重点：鉴赏酬赠诗比兴艺术手法，感受委婉含蓄语言的魅力；
　　难点：引导学生在生活中委婉含蓄地传情达意。
   本节课的训练重点就是让学生学会鉴赏酬赠诗。

二、 说教法。
    为了更好的激发学生的学习激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：
   1、教读法。通过教师示范朗读、学生齐读，来激发学生的学习激情。
   2、自主——合作——探究方式。让学生分组讨论，尤其是对诗的比兴手法以及主旨的分析，包括对比阅读，展开热烈的讨论，各抒己见、畅所欲言。
   3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或思考疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，使其茅塞顿开。
   4、当堂评定法。学生在回答的过程中我会当堂进行评定，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的积极性。指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。

5、多媒体教学法。

6、对比阅读教学法。把《节妇吟》与《陌上桑》对比，更好把握酬赠诗的特点及鉴赏方法。

三、 说学法

为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：
   1、讨论法。在各自预习的基础上，让学生分组讨论，尤其是对诗的比兴手法以及主旨的分析，包括对比阅读，展开热烈的讨论，各抒己见、畅所欲言。让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。
   2、对比阅读法。把《节妇吟》与《陌上桑》对比，让学生学会对比阅读。
   3、读——思——联——仿。其中设计了学以致用的环节，由学生写，教师也示范，让学生真正投入其中。

  四、 说教学过程
 （一）导入：（复习学生以前学过的酬赠诗，认识酬赠诗的概念和特点）

酬乐天扬州初逢席上见赠

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

酬赠诗：诗人赠送酬答之作
　　特点：表达委婉曲折，常用比兴手法  

（二）【高考链接】 2008年高考语文题（北京）

2008年全国各地高考语文题中的诗歌鉴赏，除了送别诗（词、曲）、咏物诗、羁旅诗、咏史诗、写景诗、贬谪诗等我们熟悉的材料外，又新增了酬赠诗、节令诗和题画诗等。

12．读下面这首诗，完成①—③题。（10分）

              酬王处士九日见怀之作

                     顾炎武

             是日惊秋老，相望各一涯。  

             离怀消浊酒，愁眼见黄花。

             天地存肝胆，江山阅鬓华。  

             多蒙千里讯，逐客已无家。

  注释：顾炎武，明清之际著名学者、诗人。明末投身反宦官、权贵斗争。清兵南下，参加人民抗清起义。入清后，多次拒绝清廷征召，流亡北方，考察山川形势，志存恢复。

【答案】肝胆：指自己的爱国之志，或对于故国的赤胆忠心。阅：见证。表现了作者虽已衰老，且明知复国无望，仍然矢志不渝、坚持到底的决心。（意思接近即可）

酬赠诗的鉴赏应注意： 要知人论世，熟悉写作背景，考试时特别注意原诗后面的注释。

（三）结合学过的酬赠诗，思考：什么是酬赠诗？

 1、酬赠诗是古代文人用来交往应酬的诗歌或者赠给亲友同人的作品。与今人靠酒肉交友不同，古人以诗交友，以诗言志，因此常常把诗歌作为结识朋友的手段，朋友之间常常互相唱和，此谓“酬唱”，而有所感受，有所表达，有所思念时，也常常赠诗给亲友，以明其情志，此所谓赠诗，二者并称“酬赠诗”。

2、能不能用形象的语言概括酬赠诗的特点（学生写作）

山水田园诗是乡村牧童的一枝短笛，清新而幽雅，绿林，青山，落日，孤烟尽收眼底。

边塞诗是大漠沙场的一弯冷月，清远而瑰奇，黄沙、雪峰、烽火、弓刀，豪情填膺。

酬赠诗是--------------------------------------------

教师示例1、 酬赠诗是刘禹锡贬谪之后豁达的襟怀，巴山楚水，千帆竞发，万木争春，永远积极争取、慷慨昂扬！

教师示例2、酬赠诗是顾炎武国破家亡后对故国的赤胆忠心，浊酒、黄花，离怀、愁眼，肝胆、鬓华，仍然矢志不渝、坚持到底！

（四）鉴赏新课：

节妇吟 ——张籍

君知妾有夫，赠妾双明珠。感君缠绵意，系在红罗襦。 妾家高楼连苑起，良人执戟明光里。 知君用心如日月，事夫誓拟同生死。还君明珠双泪垂，恨不相逢未嫁时。

诗歌大意：你明知我有丈夫，而送我两粒珍珠。我感谢你的好意，而系在我红裙上，可是我家的高楼连着内苑，我的丈夫在明光宫作侍卫，我知道你的心思是光明正大，不过我和丈夫是誓同生死。我决定还你两粒珍珠，可是我眼泪流了下来，为什么在未嫁之前，没有遇着你呢？！

1、粗读——你觉得像什么诗？

在对的时间，遇见对的人，是一种幸福；
在对的时间，遇见错的人，是一种悲伤；
在错的时间，遇见对的人，是一种叹息；
在错的时间，遇见错的人，是一种无奈！

   2、知人论世——不能单纯地把它看成是一首抒发男女情事之诗，而是一首为拒绝李师道的勾引而写的名作。

【背景】张籍(约766－830)，字文昌，原籍吴郡(今江苏苏州)，生长在和州乌江(今安徽和县乌江镇)。贞元十五年进士，任国子博士，后为水部员外郎、国子司业等。节妇吟，乐府诗题，题下原注：“寄东平李司空师道。”李师道，时任平卢淄青节度使，又冠以检校司空、同中书门下平章事的头衔，其势炙手可热。中唐以后，藩镇日渐壮大，而朝廷积弱日久，已难控制，割据之势日成。藩镇为增加实力，常用各种手段勾结拉拢朝廷官员和文人。一些不得志的官员和文人往往去依附他们，韩愈为此写过《送董邵南序》一文婉转地加以劝阻。张籍在此点上与韩愈心志相通，都是主张统一，反对分裂。此诗便为拒绝李师道的拉拢而作。

3、比兴手法：请同学们结合背景指出表层与实质的对应关系

     主人公：妾——

     第三者：君——

  “我”丈夫：良人——

4、【质疑问难】1、你觉得诗中女主人公的所思所想真的符合女性之“节”吗？从情感上讲，她对这位第三者的求爱到底持怎样一个态度?

5、对比阅读

陌上桑——汉乐府

 日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。罗敷善蚕桑，采桑城南隅。青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。
    使君从南来，五马立踟蹰。使君遣吏往，问是谁家姝。“秦氏有好女，自名为罗敷。”“罗敷年几何？”“二十尚不足，十五颇有余。”使君谢罗敷，“宁可共载不？”
    罗敷前致词：“使君一何愚！使君自有妇，罗敷自有夫。东方千余骑，夫婿居上头。何用识夫婿？白马从骊驹，青丝系马尾，黄金络马头；腰中鹿卢剑，可值千万余，十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居。为人洁白皙，鬑鬑颇有须；盈盈公府步，冉冉府中趋。坐中数千人，皆言夫婿殊。

主旨不一样：张籍深知李师道有野心，朝野一片怨声载道，躲都躲不掉，还能跟随他硬往火坑里跳吗？这样的权臣势大心狠，得罪不起，也不能横眉怒目地回绝，张籍深深地陷入了两难的选择。残酷的现实逼迫张籍必须做出明智的决择，达到“既不受聘、又不交恶”的目的。聪明的张籍终于以巧妙的构思，塑造了一位含情默默的年轻少妇形象，以感君盛情，心有爱慕，但又不能爱恋的绵绵深情，委婉自然地向李师道表白了不能应聘的态度，未露半点瑕疵，让权势遮天的李师道无懈可击，也只能无可奈何地维护其“节妇”之名了。一场政治危机就以这么一首《节妇吟》巧妙地化解了，留给各方一个相安无事的喜剧结局。此时此刻，读诗的人们还有什么理由不对张籍的安贫乐道、委婉机智而拍案叫绝呢？还有什么理由不对这样一首感人至深的好诗而赞叹不已呢？还有什么理由不对诗中塑造的这位温情理性的节妇而心存敬意呢？

诗人成功地塑造了一个貌美品端、机智活泼、亲切可爱的女性形象。她不畏权贵、义正辞严、抗恶拒诱、刚洁端正，斥责“使君”，使显赫的“使君”无言以对、无地自容。

（五）酬赠诗的鉴赏应注意（补充）：

  1、要知人论世，熟悉写作背景，考试时特别注意原诗后面的注释。

 2、要运用联想和想象，能研读出比兴之外的深意。

（六）作业：1、请用这两种方法鉴赏《近试上张籍水部》

2、【拓展延伸练习】结合这首诗，思考在现实生活中怎样学会说“不”。

（七）由学生自己总结，本节课的收获。
（八）板书设计：

节妇吟 ——张籍

1、粗读——你觉得像什么诗？

   2、知人论世

   3、比兴手法：

对比阅读：陌上桑——汉乐府

（九）总结课堂，鼓励学生多多思考。