人教版七年级语文下册第四单元教材分析

一、教材分析

（一）教学内镕

　　　本单元选的是文化艺术方面的文章。《社戏》中讲的是乡村戏剧；《安塞腰鼓》融摇滚和劲舞为一体的中华民族的艺术奇葩；《竹影》写了童年时期一个有趣的游戏，有两个发人深思的问题：艺术与游戏的关系；家长对孩子游戏的引导。《观舞记》运用高超的语言技巧，描绘了印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈，也表现了印度舞蹈的美；《口技》抓住口技表演者发出的声响、听众的反应，描绘出当时表演的故事的全部内容。

（二）教学目标和要求

1．品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

2．学习文章由写实到写意的写作手法，理解文章叙事有详有略的写法。

3．体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。

4．了解印度舞蹈的特点，了解舞蹈是以身体、服饰、神态、动作、心灵等方面来表现内容的。

5．初步了解中国画和西洋画的不同特点。

6．把握多方面表现表演者高超技艺的写法。

（三）教学重点

1．《社戏》：分析双喜，六一公公的人物形象；分析景物描写对表达中心思想的作用。

2．《安塞腰鼓》：引导学生借助文字描绘再现形象领略意境，品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解。

3．《竹影》：体会文章表现的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。

4．《观舞记》：赏析文章是如何表现舞蹈的“飞动的美”，感受、欣赏舞蹈、文字和文化的美。

5．《口技》：把握课文内容，理解摹状貌的说明方法。注意体会作者如何从多方面表现表演者的高超技艺。

6．综合实践活动：了解中国戏曲知识，培养学生对中国戏曲的兴趣，通过活动，培养学生的语文综合能力。

二、教学之我见

（一）、《社戏》

本单元节选文章大多与文化艺术有关，我们在教学中要注意抓住文章的特点，要各有侧重，如《社戏》，作为一篇小说，我们要抓住小说三要素对文章整体赏析，引领学生对人物、故事情节、环境描写进行深入研读，分析人物性格特征；通过对环境的描写的品读，认识反映的社会现实以及对人物性格、形象的渲染和烘托，通过对故事情节的复述，体会其中蕴含的童真童趣。

对于这篇文章，谈两个问题：

1、授课切入点的选择。我们大多习惯从内容入手，紧紧抓住“乐土”二字，引导学生通过反复读课文，体会小说展现在我们面前的赏心悦目的“景色美”，趣味横生的“童趣美”，感人至深的“人性美”，并由此启发学生仔细揣摩品味课文语言锤炼的精确，修辞运用的贴切，景物描写的细腻。

但是我们同样可以从其它地方选择切入，不同切入点的选择反映了对文章不同角度的解读，比如开头不经意间的“那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄。”这个环境的介绍同样作为这篇文章的一个切入点来设计教学。理由是：

（1）、离海边不远，暗示了这里的主要产业为渔业，村民们应该都具备很好的水性，船应该是重要的交通工具，其实临河也是这样。如果作者不交代这些，那么下文很多情节就失去了逻辑的线索。我们可以这样想：是不是想找就能找到船？孩子们想自己开船带迅哥儿出去一定能得到大人同意？十来岁的孩子就能把船使唤的像大白鱼在河里穿梭？等等。这样想，我们或许就明白了 鲁迅先生的写作功力。

（2）、极偏僻的。交代这里是一处“尚未开化”的地方。也正是因为极偏僻，所以孩子们发生冲突没有人想到“犯上”，这里的人才会热情的招待迅哥儿，才会担心失了礼数，才会出现罗汉豆被偷了却依然开心的满足着。可以说，正是因为极偏僻所以最淳朴，这是人性对文明最大的讽刺。

2、这篇文章写作年代久矣，对于离现实生活比较遥远的文章学生会得出不同的解读，需要我们要有充分的思想准备，学生的思维是十分活跃的，我们可以抓住“摘”和“偷”两个字，引领学生思维有效发散。

（1）、摘谁？偷谁？这是个问题。在鲁迅先生的笔下，这两个字不经意的体现出先生塑造人物的功力。当小伙伴们询问偷谁家的时候，阿发在观察了一番之后，自告奋勇的，近乎引狼入室的说“偷我家的吧，我家的大。”读到这里，孩子们的天真纯朴和那种没有被污染的活跃深深感染了我。这时，孩子们都下去“摘”了。而为了不让阿发娘知道后骂，他们又去六一公公那边“偷”了一大捧。

(2)、“摘”与“偷”的区别。几乎每个词语鲁迅先生都是隐含深意的。我们可以从这几个方面去比较的

1、心态不一样。摘是一种有恃无恐，因为主人就在身边。而偷毕竟做贼心虚，怕被六一公公骂。

2、选择不一样。摘是精挑细选，务必找最大的，吃的过瘾。偷则是囫囵吞枣眉毛胡子一把抓，不管大的小的。

3、力度不一样。摘一般都是轻手蹑脚，生怕弄坏了蚕豆的藤蔓，而偷呢？一般都是破坏型的采摘，不管周围的东西。

4、影响不一样。摘后基本上很难看出，而偷却能留下很明显的作案痕迹，这也为后面阿发娘不出场而六一公公却闪亮登场埋下了巧妙地伏笔。

5、乐趣不一样。摘总有点循规蹈矩的味道，而“偷”则有一种刺激的感觉。仅仅一个字的变化，鲁迅先生就把蕴含于夜航之中的刺激，人物的塑造以及情节的照应巧妙凸显。两个字，其实为我们插上了想象的翅膀，去神游那美好纯净的乡村，和那一群天真野趣的孩子。

所以，可以说，老文章越需要新的解读，越需要我们老师开动脑筋去思考。

（二）、《安塞腰鼓》

《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴力量的散文，文章的主旨有多种解读：歌颂生命中奔腾的力量；表现要冲破束缚、阻碍的强烈愿望；歌颂阳刚之美，人就应痛快淋漓的生活、表现等，但是有一点是确定的，这篇文章的教学必须以读为主，在不断的诵读中进一步感受其中蕴含的生命气息。

教学设计探索

这篇课文的教学设计，努力想突出学生的主体地位，运用合作、探究的学习方式，指导学生朗读课文，品味语言，开展研究性阅读，以较好地体现新课标的精神，实践新课标的理念。

1、突显主体地位，营造和谐的课堂氛围

学生是学习的主人，是课堂的主人。教师的任务是引导、点拨、扶助，尽量为学生的有效学习创造条件。比如，安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满浓郁的乡土气息，对黄土高原、安塞腰鼓存在认知距离，若是给予前期渲染，调动他们的认知情绪，那品味文字一定会更细致，更到位。基于这样的思索，我们可以在课堂上给他们听陕北民歌，感知黄土高原的风格；看腰鼓表演片断，感受安塞腰鼓火烈壮阔的气势；听课文朗诵录音，品味文字的同时，渲染赞叹安塞腰鼓的情绪。

2、化烦为简，构建简明的教学主线

《安塞腰鼓》一文，设计了两个中心问题：（1）作者向我们描绘了怎样的安塞腰鼓？你是从哪里看出来的？目的是让学生初读课文时，紧扣课文语言，说说对安塞腰鼓的初步感受。（2）你觉得这篇课文美吗？美在哪儿？目的是让学生从不同角度理解感受课文。这两个问题串成一条比较简明的教学主线，从而支起整个教学框架，给学生以更多的学习时间和空间，还课堂的主动权于学生。

3、以读为本，读悟结合，尊重学生的个性体验

语文是有声的艺术，不只是死寂的字符。学语文就要朗读，对于文章中的情趣，也只有通过反复朗读才能体味。朗读是理解、感悟、积累语言的前提。《安塞腰鼓》是一篇气势恢弘的散文诗，对这样的文章，首要的就是要指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。对一些精美的语句，可采取“替换式品读”、“评点式品读”，从而感受语言的节奏美、诗意美、意蕴美、情味美。文中运用了大量的排比与反复，每一句“好一个安塞腰鼓”的出现都有新的感觉、新的内涵、新的情景，这些需要在一次次的朗读中产生共鸣，得到提升，从而达到“情动于中而形于外”的境界。

附：《安塞腰鼓》设计简案

教学目标：

1、知识目标：通过朗读课文，理解主要内容，学习本文形、神结合的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

2、能力目标：立足课文，注重感悟并发表自己的见解。体会文章的形式美与内在美，培养学生合作探究的能力。

3、情感目标：开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重的阳刚之美熏陶感染学生。

教学重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

教学难点：理解作者是如何通过语言文字来表现我们中华民族的阳刚之美的。

教学流程：

一、动画导入，激发兴趣

1、欣赏安塞腰鼓的表演，说说看后的感觉或者让你想起了些什么？

2、简介安塞腰鼓

3、简介作家刘成章及其作品

二、初涉文本，整体感知

1、自由朗读课文，解决生字词，说说这是怎样的安塞腰鼓。用“——的安塞腰鼓”对其进行评价，可填词、短语、句子，最好是课文中的内容，让学生自主研读，从整体上感知课文。

2、四人小组分工朗读，右上角的学生担任组长，边读边寻找文章的美点。读完后在组内用“我觉得这篇课文很美，美在——”的句式叙述出来，再推选同学准备全班交流。这个环节中学生可以自己选择感兴趣的内容学习。比如，课文的第二部分是从四个方面来描绘安塞腰鼓的，可以让学生自己选择最喜欢的来学习，一切以学生为主。

三、精读课文，品味语言

主要是采用"朗读"策略，在教师的帮助下，学生通过自读自悟，合作探究，解决文章的重、难点。侧重实现能力目标与情感目标。

1、指导学生采取"替换式品读"，目的是感受语言的节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章中的典型的句子形式变为别的形式再读，比较、品味其中的美。）

如将文中的排比句改写成内容相同，但形式一般的句子，要求学生反复朗读、体味。

2、指导学生采取"评点式品读"，目的是理解文章语言的意蕴美，情味美。学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读，要求用"好，好在……"这一句式进行评点。可从字、词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，体会作者对语言的锤炼。在交流的过程中，教师要适时给予评价，并引导学生学会认真倾听，对同学的回答进行一定的点评。

四、拓展延伸，内化语言

1、选择自己喜欢的句子或段落，读读背背

2、欣赏舞蹈《千手观音》，用自己的语言进行描述，试着用上排比、反复等修辞。

五、总结升华，布置作业

1、学生总结：说说自己的收获     2、教师总结，提出要求，布置作业