语文S版本第五册语文百花园一

课题名： 习作《一次有趣的游戏》教学课例

新余市五一路小学  章丽萍

一、        教学目标

1．指导学生通过细致观察，抓住人物动作、神态及自己的心理进行生动、具体的片断描写。

2．教给学生观察方法，培养学生养成良好的观察习惯。

3．在交流评改中，学会分享与欣赏，学习修改自己的习作。

二、教学重点、难点

    重点：让学生充分体会游戏的快乐，教给学生观察方法，培养学生养成良好的观察习惯。

难点：指导学生通过细致观察，抓住人物动作、神态及自己的心理进行生动、具体的片断描写。

三、教学准备：

多媒体课件

四、教学课时

两课时

五、教学过程

（一）、猜猜看，激趣导入

    章老师今天给大家带来一个好东西，精致的盒子里面，红绸布包着的，猜，这里面是什么东西？（学生猜）

想不想知道是什么？开始揭晓谜底了。

师边抖红绸布，边让大家喊：一、二、三、（几只气球展露在大家面前）（板书：气球）

刚才老师让大家猜的时候，大家有什么表现？你心里想什么？

（设计意图：通过教师的激趣导入，调动学生参与的积极性，让学生对活动充满着饱满的热情和期待。）

（二）、调动感官，指导观察

老师将准备好的一只带香味的红色气球拿出来，叫一名学生到讲台前将这只气球慢慢地吹起来，用线把气球口扎好，然后我再接过来。

啊，这个气球真可爱!怎么个“可爱”？

如果要写这个气球，你们可以从哪几个方面来观察?

（设计意图：指导学生从颜色、形状、气味、触觉等方面进行观察，调动一切感官，让学生学会全面细致地观察物体。）

（三）、充分利用资源，游戏体验

  　过渡：刚才老师和大家一起观察了气球，接下来我们要玩一个游戏，就是吹气球比赛。（板书：吹）这次游戏分个人赛和小组赛。

   1、个人吹气球比赛

多媒体出示比赛规则：每小组选一名代表，在30秒内吹的气球最大者获胜。

（1）师：吹气球比赛马上就要开始了，准备了啊，（停顿）我要发令了。采访参赛选手，此时，你的心情怎样。（心神不定、激动、紧张、害怕……）

（2）如果让你们认真观察，你觉得应该注意观察什么？

（参赛者吹气球的动作、神态，气球颜色和形状的变化。）

现在我们的视线应该集中在谁的身上啊？嗯，此时此刻，你们就是一架架摄像机，你们的眼睛就是一个个摄像头，让我们从不同的角度注意捕捉他们的一举一动，千万别漏掉一个动作，一个表情，把精彩的画面留在我们的脑海里。

好，比赛开始！（伴着紧张激烈的音乐，多媒体播放30秒倒计时。）

①此时，意外出现：胡启航和黎文姿的气球怎么也吹不大，这是怎么回事？原来他们的气球都有小漏洞，这是选手和我都始料未及的。怎么办？

②黎文姿灵机一动，用手指按住了漏洞，咦！气球慢慢地大起来了，也不比别人的小。而胡启航呢，却不知所措，只是一个劲儿地吹，尽管用尽全力，可气球还是瘪瘪的。

（2）师：紧张激烈的比赛已经结束，××同学获得了胜利，我们向他表示祝贺。同时，我们的比赛也出现了一点小意外。

①    师：这下我得采访一下××同学，你在吹的过程中有什么感受？你是怎么吹气球的？a、采访冠军，谈谈快速地吹起气球的方法。

b、采访胡启航和黎文姿，说说气球漏气时的心情以及如何调整自己的比赛方案。

此时的已是泪流满面。真是“男儿在泪不轻弹，只是未到伤心处。”

② 同学们，刚才的比赛中，你们对谁的印象最深刻？

生a：我对胡启航的印象最深刻，为了吹大气球，他涨红了脸，甚至急出了眼泪也不放弃，虽然失败了，但他这种坚持不懈的精神值得我们学习。

生b：我对黎文姿的印象最深刻，在比赛过程中，她的气球漏气了，但她镇定自如，灵机一动，用手指按住了漏洞，气球慢慢地大起来了，我们的心也跟着大起来了。虽然没夺得第一名，但她的镇定与机智令人佩服。

……

2、小组吹气球比赛

（1）多媒体出示比赛规则：每个小组选三名代表上台，一人吹，一人绑，一人画上你最喜欢的图案。在90秒内四组中吹的气球又大又多，画的图案最漂亮者获胜。

师（面向选手）：大家的希望可都寄托在你身上了啊。你们要充分发挥实力，不负重望呀！

（面向其它学生） “摄像机”准备好了吗？比赛开始!

（伴着紧张激烈的音乐，多媒体播放90秒倒计时。）

时间一秒一秒地过去了，有些小组统筹安排，有序快速地进行着比赛；有一小组，时间过去了20秒，还在商量如何分工；还有一小组安排吹气球的人怎么也吹不大，小组长当机立断，迅速调整人员，保证比赛的顺利进行。

（2）采访获胜组与及选手的感受。

刚才你们这一组夺得了冠军，谈谈你们的获奖感言。说说你们成功的法宝是什么？

你们这一组没夺得了冠军，你心里怎么想的？

师：这是你们真实的心理反应。板书——心理。孩子们，我们在观察人物的动作、神态的同时，还得注意感受自己的内心活动。

（设计意图：充分利用资源：多媒体课件、师生动态资源、游戏体验等，为学生营造良好的课堂教学氛围，进一步激起学生观察的欲望，调动学生的多种感官，启发学生认真地看，静静地想，在情景体验中分享发现，分享快乐，适时地、尽可能地为学生创造表达的机会，鼓励学生敢于发表他们的独特见解。）

（四）、明确要求，学生写作

1．明确写作内容与要求。

好了，孩子们，让我们调整自己的摄像机，回忆一下，从玩吹气球到现在，给你印象最深的是哪些画面？

如果要把这些画面写得生动、具体，你有什么好建议吗？

 由于时间关系，下面大家就选一个印象最深的画面，抓住人物的动作、神态及自己的心理活动，写一个片断。下面看谁能在较短的时间内再现刚才大家的精彩表演。

（设计意图：交待清楚习作要求，让学生明确写什么，怎样写。）

  （五）、交流评改，分享习作

过渡：好了，孩子们，看见大家写得这么投入，还真不忍心打断大家，不过，要知道，在练笔的同时，学会分享，学会欣赏你才会收获更多。现在，咱们就先从欣赏同桌的习作开始，好吗？可以把你读到的好词佳句勾画出来，当然也可以提出修改建议。

1．同桌交换欣赏习作。

2．推荐欣赏习作

3．自荐习作。

谁还想把自己写得最满意的部份读出来与大家分享？

4．（机动）优秀的文章果然是层出不穷啊，带着你们欣赏的眼光小声地读一读，仔细斟酌斟酌，看看还有什么地方需要修改修改。

（设计意图：在同桌互评互改和集体朗诵交流中，相互启发，取长补短，开拓视野，体会并分享习作的成功与快乐。）

（六）、教师总结

好了，孩子们，我知道，还有许多好的文章我没有领略到，不过，更重要的是，我们知道了要如何地去观察人物的动作、神态，及时感受自己的内心世界。孩子们，生动的写作离不开细致的观察，一篇好作文，需要的可不仅仅是欣赏，还需要千锤百炼。相信通过修改，我们可以看到一篇篇更加出色的习作。

 

板书：

                   一次有趣的游戏

吹气球

观察：（气球）  形状、颜色及其特征

                       　　 （人物） 动作  神态   心理

 

 

七、教学反思

    这是我在09年三月全市公开教学活动中上的一堂作文指导课，教学过程中，我充分利用课程资源，注重学生的生成性资源，学生兴趣高涨，教学效果不错，其中有些环节令我一直处于感动与思索之中：

1、相得益彰的多媒体应用，

针对教学的需要，我适当地应用了多媒体课件进行教学，特别是在比赛时倒计时的运用，让所有学生都仿佛置身于真正的比赛现场，场面激烈，学生情绪高涨，充分调动了学生的内在潜能，为学生创造了良好的表现氛围。

2、意外的收获

当进行到第一个环节，由四个小组各选一名代表参加比赛时，胡启航和黎文姿的气球怎么也吹不大，这是怎么回事？原来他们的气球有漏洞，这是选手和我都始料未及的。怎么办？是结束这不公平的比赛换气球，还是继续看选手的反应？正在我权衡时，黎文姿灵机一动，用手指按住了漏洞，咦！气球慢慢地大起来了，也不比别人的小多少。而胡启航呢，却不知所措，只是一个劲儿地吹，尽管用尽全力，可气球还是瘪瘪的。

课后，有听课老师问我是不是故意为之，说实在话，这并非我故意。我的本意是让孩子公平地进行比赛，但这突发事件却让我想了很多：我们老师要培养孩子的动手动脑的能力，让孩子学会独立，学会生活。但在应对各种突发情况时，我们的孩子有几个能勇敢地面对，冷静地想出对策？这难道不是一种生活态度、一种综合能力培养的最好时机吗？

幸好，我及时地利用了这次“意外”的机会，给我、听课老师和孩子们都上了生动的一课，收获了许多许多。像黎文姿这种机智应变，勇敢面对挫折的能力，是很多学习成绩优秀的孩子都做不到的。

3、可贵的眼泪

“男儿在泪不轻弹，只是未到伤心处。”由于自己尽力了，可气球说是吹不起来，胡启航的眼泪吧嗒吧嗒地掉下来。等到比赛结束，还在一个劲地抽噎。在接下来的谈感受环节，他边哭边说：“我……很……伤心，气球……漏气，我没……为我们组……争光。”也许是受到他感染了，有同学站起来安慰他说：“胡启航，别哭了，虽然你没有夺得第一名，但我们知道你已经尽力了，你这种坚持不懈的精神值得我们学习。”“胡启航，这不是你的错，我们不会怪你的！”

看！这难道只是几滴滴落的泪吗？在这泪中，我看到了孩子纯洁的心。面对失败，没有怨恨别的，想到的还是集体的荣誉。而团队中孩子的理解、信任、安慰与鼓励，对一个受伤的孩子难道不是一剂良药。我在心底里为孩子们叫好！

 

4、合作的快乐

在小组吹气球比赛环节中，我设计了规则是每个小组选三名代表上台，一人吹，一人绑，一人画上你最喜欢的图案，意在培养学生的合作意识以及调控能力。活动中可以看出有些小组开始统筹安排不当，导致进度缓慢，而后又调整分工，最终夺得胜利，享受到了团队合作的快乐。

5、无言的境地

在这节作文课的展示环节，却出现了让我尴尬的局面。孩子们语言的匮乏，再加上不敢大胆的表现，以至于出现了暂时冷场的境况。是什么原因推向这无言的境地呢？

首先，是教师的文学修养不高，课堂语言不够有文采，这就是所谓的“有其师必有其徒”。我应该尽快加强学习，提高自身素养。

其次，在平时的教学过程中引导学生积累语言、运用语言重视不够。这是一个语文老师的罪过呀！

第三，孩子们的自信不够。平时锻炼的太少，再加上老师的激励语不够，以至于看到这么多老师听课而胆怯，本来写得很好也不敢站起来展示。

 

我想，这次的活动对于每个孩子来说都是难忘的，选手从不同的角度展现了不一样的精彩，孩子们也收获了不一样的感动。这仅仅是一堂习作课吗？在这里有多少值得开发和利用的有效资源，孩子们在学会写作的同时，似乎长大了许多。