一、对学情的了解较充分

一是与任课教师杜老师交流，七班是文科重点班，学生的综合素质高，学习习惯好，基础扎实；二是通过听课了解，之前朱国院老师和许沛琼老师上课时，我到现场听课了解了一些情况；三是通过宣传栏公布的十月份月考成绩了解前十名有哪些人，并记下了他们的名字。

二、对教学资源的加工处理较得当，但取舍不是很满意

该内容在人教版中没有单独列出，渗透在必修一第四章《地表形态的塑造》之中，秀中高三备课组编写了该专题的导学案，而学生手中有广州市教研室编写的《备考指南》，该资料中有该专题。资料较多，通过结合学情认真分析，决定利用导学案解决自然灾害的概念和分类，利用《备考指南》P51表格梳理知识，P53两道练习题巩固，然后根据刚在印尼发生的地震及其引发的海啸、火山喷发等灾害，编制一道综合题巩固基础，并得出地质灾害的成因、防御措施等的知识归纳总结。因为是自然灾害复习课的第一课，还找了2009年和2010年高考题涉及该内容的考查情况。实施中案例分析时间不够，没有进行总结归纳，主要是时间不够，因此，灾害概念和分类可以简略，地震分布部分可以省略。

三、对教学媒体加工和运用较流程

制作了PPT，选用了地震分布图、滑坡和泥石流景观图、印尼地形图等。在上课运用中较流程，没有出现以外。

四、对教学过程的组织有创意，但前紧后松，设计的亮点没有亮起来

首先要让学生接受陌生的老师，开场白设计了两个内容，一个是“猜一猜”，用“鱼米之乡、洞庭湖畔”猜我来自哪里，这也是地理常识；另一个是我瞎编的对花都了解的很不工整的“对联”：“花儿四季开”“都市桃花源”，“花都”镶嵌其中，横批是秀中的“聚秀育全”。自认为一是到达了“亲其师、信其道”的目的，二是也说明花都是个好地方，没有多少天灾，顺势引入课题。

然后转入“考情分析”、“学情调查”和知识梳理部分，最后进入“案例分析”。

如前所述，因为前面花的时间较多，案例分析没有完成，设计的亮点归纳总结更不用说，没有亮起来，故梁校说要舍得放弃，针对重点班不必面面俱到。

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