通过一段时间的教学，就会发现有一些学生不能达到大多数学生的程度，这些学生，就是我们一般所说的学困生。

刘恩泽同学是二（7）班的一名学困生，智力水平较差，反应迟钝，不能及时掌握教师讲授的内容。家中无人过问学习情况，孩子刚入学，学习难度相对较大，家长不能很好的辅导。 孩子过于好动，上课时注意力无法集中，经常说话，做小动作，甚至捣乱，听不下教师所讲的内容。 有不良的学习习惯，如粗心，作业不认真，书写不规范等等。

转化数学学困生，关键在于一个“早”字，发现苗头，应及早着手，寻找症结和原因，及时对症下药采取补救措施，否则，数学知识本身的系统性较强，前后知识联系比较紧密，一旦学生跟不上进度，时间长了，就会造成许多知识断层，以至弥补十分困难的被动局面，除此之外，我还从以下几方面抓起，促进学困生的转化：

1．创造和谐的教学环境，使他在轻松愉快的气氛中进行学习，这样他能够兴趣盎然乐于学习，就会产生学习信心，集中注意力及时掌握所学知识。

2．抓好旧知识的复习与巩固。一般来说，新知识是旧知识的基础上发展转化而来的，只有牢固掌握与新知识有密切联系的旧知识，新知识的学习才易于被学生理解和掌握，所以在新课前一定要复习与新知识有关的旧知识，如发现问题应及时补救。提前予以检查，看他对学习新知识所需的旧知识掌握是否牢固，进而根据情况采取适当措施予以弥补。

3．及时反馈，调整教学。学困生往往人云亦云，不懂装懂，照抄答案，因此，我在反馈教学信息时采取一定的措施，对他予以适当的个别辅导，使他能达到教学的基本要求。

4．注意培养学生良好的学习习惯。在这方面我特别重视家庭教育的因素，我对学困生多做家访，向家长及时汇报学生的学习情况。提出家长应配合的地方，要让家长手把手地教孩子学习。

二年级学困生的学习反靠老师是不行的，只有老师与家长协同配合，才能收到良好的效果。经过辅导，刘恩泽同学数学成绩有了明显的提高，上课能注意听讲，按时完成作业。总之，转化学困生需要调动多方面的因素，采取多种方法和措施，只要我们及早动手，持之以恒，常抓不懈，就收到了良好的效果。