我认为在低年级在学校的学习，重要的不是学习知识，而是习惯地养成教育。如果从一年级就养成了学会倾听的能力，养成遵守课堂纪律的习惯，养成认真书写的习惯，养成主动做事的习惯，养成善于观察，积极动手、动脑的习惯，养成凡事问个为什么的习惯，善于用自己的语言表达自己的观点、思想及用规范语言描述某一现象等。如果这些习惯形成了，想改都改不了，并且在今后的学习及工作中是受益无穷的。

所谓的树大自然直是不适合自然生长规律的，如果树上一个疤，并不是随着树的长大，就自动消失了，而是随着年头，树身上的疤不断增大。如果一棵小树从小树头长歪了，并不是随着长高而直了，而是顺着原来斜的方向不断斜下去。为什么对于小树的成长，每年都必须修枝剪岔，就是把小树生成过程的歪枝斜岔剪掉，有利于小树健康地成长成参天大树。

学生的成长离不开老师的辛勤教育、正确引导、细心培育，而教育又一项润物细无声的工作。而习惯的养成可以贯彻在课堂教学中的始终。今天在北京光明小学听了一节一年级的数学课，这名年轻的，长相很可爱的小女老师，说话声音温柔甜润，在她的声音的不断的吸引下，小学生们象春天的小草不断地吸吮着大地的甘露，茁壮成长。在她的课堂学习中，始终注意了学生的倾听能力的培养，遵守课堂纪律的养成，认真书写的好习惯，积极举手发言的好习惯。

一、学会倾听，是学生学会学习的有效途径

学生学会倾听无疑也是是学生学会学习的有效途径，倾听非听，倾听是在认真听其他人说话，说的内容是什么，说话的内涵是什么。如果是说一道题的解答过程，是否分析出了这道题的因果关系？。回答问题的那个同学那些地方说对了，哪些地方没有说对；那些地方还有欠缺，需要补充；哪些内容听明白了，还有什么问题要提出来，同时学会倾听也是对说话人的一种尊重。这位老师就注意了学会的倾听，首先从听的方式上变化，当一个学生回答问题时，她要求班上的其他同学，都要面向这位同学，然后听出错来，不用举手，立即起来纠正错误。如果有不完整的地方，让其他的同学举手起来补充，这样有效地保证课堂纪律不混乱。第二，当老师要说题目要求时，她要求学生手中的小棒一律推到课桌的上方，即使有一个同学没有坐好，她也不开讲，并善于提醒某一同学快坐好，大家在等着老师说话呢。这样的做法既让那位同学感到下次不做好不行，让全班同学等着可不是一件好事，又不伤害这位同学的自尊心。如果说老师不去关注每一 位同学的听课，势必对于课堂上老师的讲解、引导及点拨学生的一些好做法，对于那位同学来说，你老师等于白说，并且从此养成了不认真听课的坏习惯，更达不到师生、生生的资源共享。

二、课堂纪律，是学习目标达成的有力保障

现在的课堂，要求师生民主、自由。所谓的民主，就是师生平等对话，全班同学都有发表自己观点的权力。发表自己的观点和看法并不是杂乱无章，而是针对本节学习的主要目标，重点内容发表自己的看。这位老师就正确地把握了民主与集中的统一性。当一位同学说到198这个数的时候，（因这一节是认识百以内的数）她立即说，你知道这个数很好，说明你是善于学习的好孩子，以后我们会学习到的，这一节我们先不说，如果老师不立即制止，课堂上就会出现，小孩子们乱说一气，不但是脱离了本节课的学习目标，并且是学生学到的知识是浮浅的。

真正的自由，并不是你想做什么就做什么，特别是在大集中，如果有了你自己的自由，就会没有大家的自由。在这堂课堂上，老师为了学生便于数数就创设了一个教学情境，10只羊，10只羊的播放，有一位学生从10只羊就开始笑，20只羊笑，一直到一百只羊笑个没完，这时这位都并没有大声地批评这位学生，而轻轻地说，某某同学注意自己的情绪。哎，真是怪了，就这么轻轻地一句话，后面再没有听到这位同学的笑声。并不是说不允许学生笑，当有可笑之处时，我们允许学生笑的，而是老师的课件没有可笑之处，其他同学都没有笑，只有他自己情不自禁地笑。这说明什么，这位同学形成了遇事就笑的习惯，如果不帮他改掉这种不良习惯，势必他会对学生的某一句，某一个摆小棒的过程笑个不停。这样下去的后果，会影响到全班同学的情绪，影响到全班学生的学习过程，后果不堪设想。所以说，自由并不是建立在别人不自由的基础之上的。