这是一句近期经常听到的一句话，却总是看不到改变的希望。教育不能急功近利，不仅对于品格培养是这样，对于学习能力的培养亦然，甚至，对于学习技巧的培养亦是如此。而最近了解了几件关于小学生的事情，更是觉得十分无奈。

大家上网查一下，不难发现小学评选“书法小明星”的教师博客，有的学校甚至是几乎每天都在评选，更听说有一所学校会就学生某个小项目的达成时间按批次进行公布。

办公室里一位同事的孩子刚上小学两个月，可是实话实说，我即便很认真地写字，也不能达到这个小女孩所写的美观程度。这个小女孩子在此之前并没有什么书法基础，可是短短两个月，她的“书法”可以达到如此优秀的地步。从她妈妈那里得知，这源于几乎每天一个多小时的擦擦写写——五到七个汉字每个一行。

这让我不禁要问：要求一个六岁的孩子仅写字一件事情连续坐在那里一个多小时，符合教育规律吗？仅仅两个月，就对孩子提出这么高的标准，符合孩子的认知规律吗？这样的训练对于孩子的学习兴趣难道不是一种扼杀吗？

我希望我的开心是一个热爱学习、快乐生活的孩子，可是，如果三年后她面对的是这样的学习，她不会快乐，更不会热爱学习。这样的“评优”，这样的操练，会让孩子远离兴趣与成功，只是在压力之下追逐着所谓的“优秀”。

如果我的开心以后也是面对这样的一位老师，我想开心在一段时间里一定是“差生”。那么我一定要在现在教会我的开心学会接纳，接纳自己，也接纳别人；接纳自己的缺点，更要学着接纳别人不公正的评价。

但是这并不意味着对开心的放纵，有些过程性的要求必须毫不动摇地坚持。比如：认真做事的习惯，对自己负责任的意识，专注力的培养。

面对孩子的练字作业，我可能会有下面的做法：1.根据开心的自身情况确定书写标准，做到心中有数。2.根据开心的自身情况确定时间长度。3.多肯定孩子写得好的地方。4.征求孩子意见是否“返工”。5.克服自己的虚荣心、“上进心”，对孩子未受表扬淡然处之。6.杜绝“小粘贴”的奖励方式，在家庭中尽量帮助孩子建立“自”尊，而非“他”尊。使用记录板代替“表扬板”，用“you did it”代替“Snow White”。

昨天我刚刚读完陈忠实的小说《白鹿原》，有一个人物让我很有感触。黑娃从小就觉得白嘉轩的腰杆太硬太直，以至于成年之后竟然砸断了他的腰。小说中只说了黑娃前半生的混账，可我却有另一个角度：白嘉轩的腰杆实际是代表着一种权威性的要求高度，以黑娃的资质，他难以企及。所以在童年他一直忍受着这种权威对自己极低的评价，可是一旦成年，他就可以进行破坏性的反抗！黑娃的本性并不差，但是面对这样的权威与压力，他的内心很难不发生扭曲。

把黑娃和现在的教育联系在一起，让我觉得不寒而栗。

开心：“妈妈，是不是只有我学习好，你才爱我呀？”妈妈：“不，无论你学习好坏，妈妈都爱你。”开心：“为什么呢？”妈妈：“因为你是开心——我的女儿。”