自从开展高效课堂以来，我听了不少的课，也从中学到了很多经验。无论是自己的学校、本镇内、还是县级等，教师们讲得很投入。不仅紧扣了教材的“三维目标”突出教学重、难点，而且教师精湛的教学艺术，环环相扣轻松自如地完成教学任务。那学生的配合更让课堂精彩呈现。那么，研读教参就是把握住了“方向盘”。

    作为我们教师，要想教好学，首先就是看教参用书。才能完成每节的教学任务。以往的教学总是让学生死记硬背，根本体现不出“三维目标”更不能说学生轻松愉快地学习。这是因为大多数教师总以为自己是轻车熟路，一节课的内容，昨天是这样讲，今天仍然是这样教，明天可能还是这样的进行。日复一日，年复一年。长此以往，这样的老师，这样的教学终将遭到学生的遗弃，课堂不活、学生厌学，教学效果不好。导致效率低下的主要原因就是没有很好地研读教参。

    在教育教学中，我认为研读教参有这样的效果:能让教师看清“线路图”。教材内容及编排特点，都要求教师的教学具备与之相适应的合理的教学结构，教师的教学行为符合儿童学习的认识特点和知识本身的发展规律，教师的教学行为必须遵循儿童心理发展规律和年龄特点，有目的有步骤地进行智力和能力的培养，教师的教学行为必须重视培养学生的思维能力，创新意识、空间观念和实践能力的培养。教材的编写具有时代的特征，它体现了新的教学观点，新的教学理念，同时注意到具体措施的可行性，使教材更具有创新、实用和开放性；研读教参让教师理智，握住“指南针”。科学的教学理念，要求教师在教学中鼓励、引导学生探索发现规律性的知识，体现教学的基本过程，同时体现教学方法的开放性和创新性。教材的编写更加关注学生的经验和兴趣。通过现实中的生动素材引入新知，使抽象的教学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的学习提供生动活泼，主动求知的材料环境；研读教参让教师业务能力提升，看到“大舞台”。时代特征需要教师的教学体现学生学习的主体性，反映学生获得知识、形成技能的基本过程，注意引导学生通过操作、观察、猜测、思考，获得感性经验，理解所学知识，倡导探究交流的学习方法。教材的内容展开注意体现知识形成的过程，体现数学的思考方法，具有启发性和探究性，留给学生更多的思考空间。　　这样以来，我们当教师要想教好一门教学，要想出高效的课堂那就要读出激情，读出精彩，读出智慧，读出自已的所思所想，灵活的运用。我想：如果我们都能象赛课那样来认真地研读一下教参，那么，我们坚持学习教参，并大胆加以运用，我们的课堂一定能得到改进和发展，学生的学教师的教一定能“高效”起来！