在实施高效课堂的今天，课堂教学强调学生的主体地位，于是，合作探究、交流讨论等形式应运而生。经常看到这样的课堂，教师抛出一个问题要求学生讨论可又不留给学生思考的空间，往往三两分钟就会在教师的引导下进行成果的交流展示。毋庸置疑，教学过程中，教师的引导作用是不可缺少的，但是，有的时候其实是为了探讨而探讨，并没有给学生思考的空间。个人感觉，任何一项讨论或者交流，都要以形成个人见解为前提。如果我们能给课堂适当“留白”，就可能给学生一个充分的思维空间，让思想的高速运转与思维的波涛汹涌在这留白中呈现，形成自己独有的认识。我想在此基础上的交流可能会更有见地，更有成效。

    教学中，课堂教学的目的不仅仅是揭示真知，告诉结果，更要赋予方法、启迪思维、体验过程，给课堂适当留白就有可能给学生一个思维、体验的媒介。我想一个好的课堂不一定要教师口若悬河、滔滔不绝，不一定要学生踊跃举手、完善答题，更重要的应该是给学生留有充分思维的空间，让他们自由发挥想象，因为，有些知识，在学生慢慢地品悟中会自然生成。当然，课堂留白不能程式化。不可太多，若一节课毫无原则的留白，看似发挥了学生的主观能动性，有了热闹的课堂，但是，这热闹的背后有可能是学生不知所措的茫然；不可太长，教学中固然要考虑学生思考的时间与空间，但也不能因留白时间过长而失去了课堂原有的连贯性；不可太虚，即留白不能没与价值，不能让课堂交流流于形式。但是我相信，只要我们能够做到课前的充分预设以及课堂上的有效驾驭，我们就有可能恰到好处的给课堂留白。身为人师，请多一分耐心，多一些等待，适当给课堂“留白”，也许学生会给我们带来意想不到的惊喜。