2006年秋五年级数学期末考试质量分析

一、       基本分析：

五年级学生有5个班级，总人数为329人，实考329人，优秀人326人，优秀率99.09%，合格人329，合格率100%；，总分31382.5分，平均分95.39。

二、命题指导思想：

本次命题，以课程改革的总体目标和数学课程标准的基本理念为指导，坚持“以学生为本”和“立足过程，促进发展”的新理念。立足课本，注重数学"双基"的理解、掌握，关注过程，重视方法。力争让考试成为学生和教师的一次成功体验，激发学生学习数学的兴趣，改进教师的教学活动和学生的学习活动，全面提高教育教学质量，使教学方式、学习方式、思维方式、评价方式等与课程改革同步发展.       

 三、试卷分析：

    五年级数学试题由县教研室统一命题，试题依据《课程标准》和实验教材，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等方面考查学生数学学习的水平。

1 、全卷试题覆盖面广，重视对基础知识、基本技能的考核，注重试题形式的多样性。

考查以本学期所学内容为主，题型多样，形式新颖，注意人文关怀和学生良好学习习惯的教育。试卷题型分为四大部分：计算部分（口算、用递等式或者简便方法计算、列方程计算）、概念部分（填空题、判断题、选择题）、几何部分（看图计算面积）和解决问题部分。

2、试卷层次分明，难易有度。

    全卷试题考察学生的知识面较广，试题形式多样灵活，五年级学生想得100分不容易，能较好的反映教师在日常教学中优势与不足，体现一定的坡度，难易适中，体现了因人而宜的原则。

    3、对试题评价 ：

（1）注重基础，关注全面。

    本次试卷容量大，覆盖面广，几乎涉及五上教材的每一个知识点，但重点突出。期末试题以体现“双基”的基本题为主，占卷面成绩的80%左右，主要考查学生对基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况。对于基本运算能力，主要是考查学生对算理的理解和掌握程度，没有运算繁琐的计算题。目的不是让学生机械记忆和模仿，而是考查学生对基本概念和基本法则的理解和运用的能力，同时兼顾考查学生思考的过程和方法，答题的情感与态度。

    （2）注重数学与生活的联系，强化学生应用意识、创新意识、探究能力的培养与提高

    数学来源于生活，又运用于生活。本次命题，选择"现实的、有意义的、富有挑战性的"生活中的素材。让学生在对现实问题的探索和运用数学知识解决实际问题的过程中，体会到数学与生活的联系，体验到数学的运用价值，增强数学的运用意识。如：填空题中第1小题小红身高和小强身高的比较，第2小题学校买乒乓球和羽毛球；应用题第2小题王老师买“爱心捐助”明信片和第5小题五六年级学生植树都贴近现实生活，具有一定的情趣性与现实性。这些试题都是把数学知识与学生熟悉的生活实际问题结合起来，既体现了数学与实际生活的密切联系，而且便于学生联系生活解决问题，同时使学生在答卷的同时也能感觉到身边处处有数学，生活离不开数学，数学的用处很大。

（3）注重实践，强化应用        

“通过义务教育阶段的数学学习，让学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的运用技能。”这张试卷在着重考查学生"双基"的同时，更注重考查学生最基础的运用数学知识解决问题的能力。如：判断题、选择题、解决实际问题的题考查了学生是否具有一定的解决问题的活动经验和能力。

（4）注重探究能力的考查，引导学生用数学的眼光观察周围的世界。

《数学课程标准》中指出：“经历运用数学符号描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维；经历观察、实验、猜想等数学过程，发展合情推理能力。”试卷中加强了对学生探究能力的考查。其目的是引导学生在数学学习的过程中，要经历观察、比较、归纳、猜想的全过程。例如：填空题第9小题比较长方形和平形四边形的面积；第六大题第3道计算8.4÷0.6+8.4÷0.4这些题目都是引导学生从数学的角度去观察世界，用数学的思维去思考问题，从而提高学生的数学素养。 

 四、学生答题情况分析：

1、数学基础知识的掌握情况：

学生能理解算理，能正确按运算顺序或者按简便方法计算，但学生基本知识不够扎实，不能准确区分哪些能用简便方法，例如学生对第六大题第3道计算题，在计算8.4÷0.6+8.4÷0.4错写成

原式=8.4÷(0.6+0.4)

=8.4÷1

=8.4

学生把这道题用乘法的分配律进行计算，是这次考试中失分最多的一题。

2、用有关数学知识解决实际问题的能力

学生基本数量关系分析较好，解答问题答的好，但几何初步知识教学欠扎实，学生的思维受定势的影响比较严重，有较多学生对填空题第9小题比较长方形和平行四边形面积大小，受平时影响，分辨能力差，失分较多；填空题第7小题少数学生不能正确的比较大小；判断题第3小题学生判断分析能力差出错较多；选择题第1小题学生对因数和积的变化规律不熟练出错较多。

3、各题分析得失分情况（抽15人）

五、改进措施：

1 、在概念教学中，要让学生了解知识的形成过程，构建概念网络图，使学生深刻理解概念和概念间的联系，在落实“双基”的同时，进一步加强题目深度的练习，加强知识之间的比较和沟通；

2、在几何知识的教学中，应多给学生提供"做数学"的机会，通过让学生、画一画、比一比、说一说、拼一拼等一系列具体的实践活动，丰富学生的感性认识，从而达到由感知到理解的思维过程。

3、更好的做好“生活数学”的教学，注意数学学习于实际生活的紧密联系，增强学生解决实际问题的能力，在解决问题的教学中，在教学过程中要突出解决问题方法的选择、设计和运用，通过对方法的反思、内化，促进策略的形成。 

4、切实落实新课标精神，注意转变学生的学习方式，大力提倡独立探索、自主实践、合作交流的学习方式 ，关注学生学习过程的评价，加强学习习惯的培养，进一步落实后进生的辅导工作。