2006年春四年级数学期末考试质量分析

一、       基本分析：

四年级学生有5个班级，总人数为311人，实考308人，优秀人306人，优秀率99.3%，合格人308，合格率100%；，总分29614分，平均分95.5。

二、命题指导思想：

    1、注重数学"双基"的理解、掌握，强化过程与方法的评价

2、注重数学与生活的联系，强化学生应用意识、创新意识、动手能力、探究能力的培养与提高

3、注重试题形式的多样性、层次性、开放性，强化评价的全面性、发展性。

三、试卷分析：

    四年级数学试题由县教研室统一命题，试题依据《课程标准》和实验教材，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等方面考查学生数学学习的水平。

1 、全卷试题覆盖面广，重视对基础知识、基本技能的考核。

    考查以本学期所学内容为主，试卷题型分为四大部分：计算部分（直接写出得数、用递等式和简便方法计算、列综合算式计算）、概念部分（填空题、判断题、选择题）、几何部分（作图和思考）和解决问题部分。

    2 、试卷层次分明，难易有度。

    全卷试题考察学生的知识面较广，试题形式多样灵活，四年级学生想得100分不容易，能较好的反映教师在日常教学中优势与不足，体现一定的坡度，难易适中，体现了因人而宜的原则。

    3、对试题评价 ：

（1）注重基础，关注全面。

    本次试卷容量大，覆盖面广，几乎涉及四下教材的每一个知识点，但重点突出。

    试题难易度比为9：1，基本题分值约占90%,另有10%的题具有一定的难度。这样有利于全面准确地考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，同时兼顾考查学生思考的过程和方法，答题的情感与态度。

   （2）联系生活，体现情趣。

    数学来源于生活，又运用于生活。本次命题，选择"现实的、有意义的、富有挑战性的"生活中的素材。让学生在对现实问题的探索和运用数学知识解决实际问题的过程中，体会到数学与生活的联系，体验到数学的运用价值，增强数学的运用意识。如：填空题中第1小题第五次全国人口普公布，第3小题填写适当的单位名称，解决问题第3小题买东西贴近现实生活，具有一定的情趣性与现实性。

（3）注重实践，强化应用        

    “通过义务教育阶段的数学学习，让学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的运用技能。”这张试卷在着重考查学生"双基"的同时，更注重考查学生最基础的运用数学知识解决问题的能力。如：判断题、选择题、解决实际问题的第1、2、3、4、5题考查了学生是否具有一定的解决问题的活动经验和能力。

    四、学生答题情况分析：

1、数学基础知识的掌握情况：

学生能理解算理，能正确按运算顺序或者按简便方法计算，学生能根据和、差、积和商的关系正确的列式。但是填空题第2小题少数学生不能正确的进行单位换算；判断题第5小题、选择题第4小题学生对字母不理解出错较多；选择题第2小题学生对整除概念记的不准确，把8.1和2.7也选上了，判断出错多。

2、用有关数学知识解决实际问题的能力

学生基本数量关系分析较好，解答问题答的好，但几何初步知识教学欠扎实，有较多学生对作图与思考中量一量平行线之间的距离不理解，动手操作能力差，失分较多。

3、各题分析得失分情况（抽15人）

五、改进措施：

1 、在计算教学中，不仅使学生会进行正确的计算，还要让学生搞清算理。  

2、在几何知识的教学中，应多给学生提供"做数学"的机会，通过让学生、画一画、比一比、说一说等一系列具体的实践活动，丰富学生的感性认识，从而达到由感知到理解的思维过程。

3、在概念教学中，要让学生了解知识的形成过程，构建概念网络图，使学生深刻理解概念和概念间的联系，并能灵活运用，提高解题能力。

4 、在解决问题的教学中，在教学过程中要突出解决问题方法的选择、设计和运用，通过对方法的反思、内化，促进策略的形成。 

5、注意转变学生的学习方式，大力提倡独立探索、自主实践、合作交流的学习方式 ，加强学习习惯的培养。