新课程与传统的课堂练习与作业设计的区别

新课程提出了新的教师作业观，新的作业设计理念 ,并把他作为一项教师专业能力加以训练。要减轻学生的课业负担，必须打破传统教育片面强调巩固知识点 , 采取的千题一面、题海战术、重题不重人的桎酷， 还给学生自主、发展的选择空间。充分调动学生的学习兴趣与积极性，把每一次作业作为促进学生全面和谐发展的生长点，使作业成为学生成长的一种自觉的学习需要、生活需要、人生需要。同时，更加注重教师有效练习与作业设计的改革创新，重点以解决好减负增效，提高教学质量，促进学生全面发展为根本目的。

（一）针对性与基础性原则

设计课堂练习与作业，教师要根据所教学科的特点，课程标准的要求，教材内容、所教年级学生的心理特点、思维特征及认知水平，认真研究每一节课所讲授的知识点和教学目的，分析学生应掌握哪些知识点，形成什么样的技能，培养哪些能力，达到何等水平， 针对性的进行课堂练习与作业的 设计，避免盲目性、随意性。 在设计课堂练习与作业时，教师要关注学生所学的学科基础知识，训练学生掌握 所学学科 的基本技能，同时启发学生领会 所学学科 的基本思想，帮助学生积累 所学学科 的基本活动经验 ，发掘学科优势特色调动学生学习的内驱力，结合学生对所讲授知识的 “ 最近发展区 ” ，采取灵活多样的方式来设计课堂练习与作业，使学生能够愉悦地达到对基本概念、基本知识的理解和掌握。

要科学安排练习作业的数量与时间，改变 “ 课内满堂灌，课外多多练 ” 的状况。要精心设计具有针对性、代表性、实效性覆盖面大的练习与作业，做到重质减量、择优筛选。 尽可能将练习的重点、难点在课堂上让学生完成，课堂上的练习优势在于教师能及时了解学生的思考过程，及时发现学生的存在的问题，及时的反馈、及时的评价 ， 及时地解决 ， 而将适中的练习留给学生回家的作业，做到学有所得，练有收益。同时，让学生体验学习的成功感，并培养其自觉完成作业的信心和乐趣。

( 二 ) 趣味性与生活性原则

设计课堂练习与作业中要体现趣味性与生活性。 俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣强制性的学习将会扼杀学生探求真理的欲望”。创设饱含情景的练习与作业，使学生产生惊奇，同时提高练习的趣味性，寓练于乐，练中生趣，不仅可以减轻学生的心理负担，而且能够变 “被动学习 ”为 “主动学习 ”。有效地提高练习质量和效果，真正达到练习的目的。

练习作业题的设计，还要注重生活性原则，贴近社会贴近生活。从开发与重组教材上，从利用收集设计素材上，增加练习作业内容设计的亲近感和新颖性。从多种作业形式设计中，增强学生的猎奇心，使学生思维一直处于积极状态，调动学生原有认知结构的经验同化新知 ,在这一学习过程中使其收获的不仅仅是知识、技能，更重要的是对社会、人生价值的认识与责任。

( 三 )重点性与差异性原则
设计课堂练习与作业，教师要吃透教材练习题的编排意图，对教材的各单元、各课时内容进行认真的分析，抓住各部分内容的知识重点。同时，要认真总结学生在学习中较难理解掌握、易产生混淆的地方，以及与上下知识点联系较强的内容。教师应有意识地针对这些重点进行精心的练习设计和安排，使学生通过练习达到教学要求，突破教学难点，发展学生的思维，培养学生的能力。并且通过重点性的练习与作业的设计，做到以点带面，目的明确，恰当典型，达到“一石数鸟，一举数得”的教学效果。

关注学生的个体差异，因材施教，因人而宜。优质的课堂练习与作业的设计应具有差异性。根据学生接受能力的差异，设计不同的作业量，根据学生学习程度的差异设计可自选的不同习题。 练习作业要求不能划一，不同层次的学生，既要让少数后进生“吃了”还要让大多数学生“吃好”，又要让少数优等生“吃饱”。练习与作业设计要有基础题，也要有发展题，还要有提高题，以适应不同层次，不同知识水平的学生学习的要求。充分考虑学生的不同需求，为所有学生发展提供帮助，为学生的不同发展提供较大的选择空间。

（四）层次性与多样性 原则

设计课堂练习与作业，教师必须充分把握学生已经获得的知识情况， 设计多层次的练习，使学生在不同层次的练习中从不同的角度理解与运用知识，让学生通过有层次的练习，拾级而上，把教材中的知识结构转化为学生的认知结构，从而促进学生的智力发展。每个层次的练习设计要根据教学内容和教学目标来组织安排。设计“阶梯性”的课堂练习与作业，以充分发挥知识的正迁移作用，达到突破教学难点的目的。练习要顺应学生的认识规律，呈坡度、出层次，使学生从感知认识→熟练掌握→创造性地运用，循序渐近，逐步加深。多样性与层次性相伴，才能凸显练习作业的高效。一般设计分三个层次：第一层次指基本的、单向的、带有模仿性和稍有变化的习题，这是学生对知识进行内化的过程；第二层次一般指对基本题有较大变化（变式题）或带综合性和灵活性的习题，这是学生把知识转化为技能，对知识进行同化的过程；第三层次一般反映在思考性、创造性方面要求较高的习题，这是学生对知识进行强化、优化的过程。

层次性与多样性的练习设计使学生思维得到训练，知识得到强化。能力得到优化。

（五）挑战性与提高性 原则
设计课堂练习与作业要具有挑战性与提高性。所说挑战性是指要激发学生的创新思维，积极参与意识，使其主动地投入到学习中来。提高性是指每一次的练习与作业，能给学生以收获成功的体验。如果不具有挑战性和提高性，学生很难保持持久的学习热情与兴趣。因此，教师在练习与作业设计时，要注重培养学生运用知识的能力，在学生确切掌握了所学基础知识后，有计划、有目的、有侧重点的通过 拓展性练习，使知识纵向引伸，横向扩展，拓宽解题思路。可采用一题多变，一题多解、一法多用等方法，通过这样的作业练习同中求异，异中求活。达到举一反三，触类旁通，培养能力，开发智力。可使学生在 “ 观察、联想、类比、归纳、猜想和证明 ” 等一系列探究过程中，体验到成功的快乐，从而激发学生的创新欲望，达到课堂练习与作业，质高量少，减负增效目的。