立足课本，突出重点

——我怎样教《社戏》

我用三课时讲完鲁迅先生的小说《社戏》，我的总体思路是“立足课本，突出重点”，“立足课本”就是以课文后的“思考探究”、“积累拓展”为中心展开教学，“突出重点”就是详细并重点讲解第2题：作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式，以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。

现在我详细说说我的教学过程：

一、读：读“单元提示”和原文，用时十多分钟。这个单元内容展现各地风土人情，展示传统文化习俗；教学目标是体会作者如何根据需要综合运用多种表达方式，感受作者寄寓的情思，品味富于表现力的语言。这是指导教学的纲领，也是我设计教学的根基。

文章较长，共四十个自然段，我要求学生九分钟读完，很多学生没完成，又加时两分钟。

二、说：说说作者鲁迅及写作背景，说说生字生词，重点提示“撺掇”这个生词，我说和“怂恿”的意思差不多，只是感情色彩不同，然后就让学生听写“撺掇、怂恿”。积累字词才能增强语文基本功，此环节不可少。

三、讲：（一）、前面的动作只能算是“热身”，接下来才真正走进课文。我要学生完成“思考探究一”：通读全文，仿照示例用4字短语概括本文所写的几件事。这个题目其实就是用简单的短语概括故事情节，我叫三个学生演板，把答案写出来：

第一空：回乡省亲、随母探亲、乡村习俗

第二空：乡间玩乐、乡村趣事、放牛钓虾

第三空：看戏无船、解决难题、戏前波折

第五空：船头看戏、赵庄看戏、平台看戏

第六空：深夜返航，归船似鱼、渔夫喝彩

第七空：停船偷豆、月下偷豆、归航偷豆

第八空：公公送豆、六公送豆、六叔送豆

我指出“放牛钓虾”、“平台看戏”、“六叔送豆”不妥，并说明原因，其他都行。

（二）、文章共写了八件事，接下来挑其中的两三件事，讲解“综合运用多种表达方式的问题”，完成“思考探究二”。我想用“回乡省亲”、“月下归航”两件事来分析。我讲解“回乡省亲”，作为示例，学生自己完成“月下归航”的分析。

1、事件：回乡省亲

记叙：我们鲁镇的习俗，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏天便大抵回到母家去消夏，那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天，这时，我便每年跟着我的母亲住在外祖母的家里。

作用：叙述、交代事情发生的原因和背景。

议论：但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

作用：议论。表达自己对乡村生活的喜爱之情。

学生思考，参照示例，完成“月下归航”部分，分析综合运用多种表达方式及其作用，老师总结。

2、事件：月下归航

记叙：一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前高，阿发拔后高，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。

作用：叙述我们上船、乘船、出发去赵庄看戏，交代清楚事情的经过。

描写：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水汽中，扑面的吹来，月色便朦胧在这水汽里，淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去。

作用：描写乡村景色，表达我们去看社戏欢快而愉悦的心情。

抒情：那声音大概是横笛，婉转悠扬，使我的心也沉静，然后又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆脉蕴藻之香的夜气里。

作用：抒情，表现了作者陶醉在乡间美丽夜景中的愉快之情。

议论：但我还以为船慢。

作用：议论，表达了我去看社戏的急切心情。

（三）、接着讲“思考探究”第三题：豆是普通的豆，戏也是让我昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”、“好戏”，对此你是怎样理解的？我让学生自由发言，说说自己的理解，然后我总结出几点原因：

1、乡间美景让我陶醉

2、乡村玩乐丰富有趣

3、少年伙伴热情能干

4、乡村邻里淳朴善良

5、童年生活令人怀念

四、练：完成“积累拓展”：结合上下文，揣摩下列语句，体会我的心理，感受其中的童真童趣。我讲解第一句：到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。这句话形象表达了我没看到戏的失望、难过的心情。学生参照示例完成练习，我叫四个学生演板，一人一题。学生基本能顺利完成。

语文课要有语文课的规矩。我教此文，立足课本，突出重点，以“单元提示”为纲，以“思考探究”为本，逐层逐步开展教学，让学生学有所悟，学有所得。语文课绝不能天马行空的乱讲瞎讲，也不能踩西瓜皮似的溜到哪讲到哪，一定要纲举目张，才能条理分明。