1、成长与发展

      一般指人生理方面的改变，是细胞增殖的结果。表现为机体整体和各器官的长大，即机体在量方面的增加。

     是生命中有顺序、可预期的功能改变，包括身、心两个方面。表现为细胞、组织、器官功能的成熟和机体能力的演进，即表示质方面的变化 。

①.不易被测量

②发展是学习的结果和成熟的象征

2、成熟

  成熟是成长和发展的结果 ，狭义的成熟是指生理上的生长发育，广义的成熟包括心理社会的发展 。

①由遗传基因所决定，但又受环境影响

②人的成熟可表现为：从依赖到自治；被动到主动；主观到客观；无知到有见识；承担责任少到责任多 等等

3、成长发展的方面

4、发展的特征

   1、规律性和可预测性——每个人都要经历相同的发展阶段、生长发展速度各不相同；

    2、顺序性——由上到下或由头至尾、由近至远、由粗到细、由低级到高级、由简单到复杂；

   3、连续性和阶段性——成长和发展是一个连续的过程，但并非等速进行，具有阶段性；

    4、不平衡性——在人的体格生长方面，各器官系统的发育是快慢不同，各有先后的、心理社会发展同样存在不平衡性；

    5、个体差异性——在一定范围内因受先天和后天各种因素影响而存在较大的个体差异、体格生长、心理社会方面的发展随年龄越大个体差异性越大；

   6、敏感时期性——一般认为生长发展较快的阶段是人较敏感的时期、人的基本人格因素是在婴儿期和儿童早期形成的；

5、生物学理论

    生物进化论和复演论、生长顺序和时间理论、发展螺旋论与遗传学说——    儿童的生长是与时间相关、有规律、有顺序的过程，各个器官都有发展的先后顺序和速度——掌握儿童生长的规律，可以有针对性地辅导儿童正常发展，从儿童自身的内在成长因素找到解决儿童成长发展问题的正确有效方法；　

    儿童的发展会受遗传因素的影响，可能会产生变异——儿童工作需要针对不同的个体，灵活运用各种辅导方法，促使他们发挥出自己的独特潜能，优先发展特长，各方面协调发展；

  儿童问题有社会的原因，也有生理发展的原因，二者都不容忽视——器质性发育，特别是神经系统和内分泌系统的成熟使儿童的全面发展有了可能，同时，儿童的发展一定是外在环境的产物，处理儿童问题需要二者兼顾；

生物学理论：格赛尔的成熟阶段描述

   10岁期间，儿童开始不大关心自己，他们比九岁以前更容易与人相处，自己也更显快乐；

   11岁期间，儿童对自己的描述恶劣起来，他们的自我肯定降低，而父母也有类似的评价，即认为孩子确实不如10岁听话；  

   12岁时，儿童试图得到朋友的肯定，找寻自我，不愿意大人们仍然把他们当成小孩；

 13岁期间，儿童开始在意个人仪表，越来越急于修饰自己，他们的兴趣日益广泛，努力地寻求着内在的自我；

 14岁时，儿童通过和他的比较来寻求自我，喜欢和他人相似，特别在意自己是否受朋友欢迎，这就使得他们容易走入群体，形成一定的团伙；

 15岁至16岁的儿童通过自我和他人的观念和理想中寻求自我，非常喜欢分析自己和他人的思想，喜欢与他人争论讨论问题；

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