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(2011-12-17 16:15:04)
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教育 |
分类： 教育理论及故事 |
小 学 童 话 教 学 研 究
湖南第一师范学院
莫崇芬
（13873120628）
引 言
第一章
童话与小学语文教学
第一节 关于童话
一、童话的内涵与特征
(一)童话的内涵
《现代汉语词典》对“童话”一词的解释：
“儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合儿童欣赏的故事。”
(二)童话的特征
1、幻想是童话最基本的特征。
2、语言简洁活泼，表现手法多样
童话的表现手法主要有夸张、拟人、象征三种。
①夸张
艺术夸张指借助丰富的想象，扩大和强调描写对象的某些特点，从而突出其本质特征以增强艺术效果。
②拟人
拟人就是把非人类的东西加以人格化，赋予它们人类的思想情感、行为和语言能力。
③象征
象征，是一种通过某一具体事物把某种抽象的概念、思想或情感形象可感地表现出来的艺术手段。
二、童话的价值
童话是一种美妙、神奇、幻想的虚构故事，它借助奇特的想像摆脱时空的束缚，将平凡的真实世界幻化为美丽的、超现实的境界，为儿童带来无限的惊喜和愉悦，满足了儿童的好奇心。而且，童话是融诗性、游戏性、幻想性为一体的文学样式，其本体功能是让儿童得到审美愉悦及情感熏陶。
第二节 童话与小学语文教学的关系
一、童话与小学语文课程
(一)经验本位的课程观
(二)认知心理学的图式理论
(三)文学理论的接受美学
二、童话与小学语文教师
(一)形象地把握儿童心理
(二)感受语文教育的方式方法
(三)增强自身形象的魅力
三、童话与小学生
(一)童话教学有助于小学生健全人格的养成
(二)童话教学可以培养小学生的审美情感
(三)童话教学有利于培养学生的语感
(四)童话教学可以培养学生的想象力和创造力
第二章 中外童话教学现状之比较及思考
第一节
我国小学童话教学现状
一、小学语文教材中童话选文的现状
(一)低年级童话选文数量较以往多
(二)童话选文数量随着年级的增高而逐渐减少
(三)童话选文内容多教化、少幻想
1、从选文的童话文体看，多拟人体，少超人体
2、从选文的学习目标看，重道德教化和知识灌输，轻想象力的培养
(四)童话选文的形式:多改写、少原作
二、教师对童话教学的认识现状
1、您认为童话教学在语文教育中的地位很重要吗?
2、您系统学习过有关童话的知识吗?
3、您看过有关童话理论方面的书吗?
4、您对童话的文体特征了解吗?
5、您熟悉语文教材中的童话作家与作品吗?
6、您认为在教授语文教材中的童话作品时“教参”很重要吗?
7、您在教学中对童话作品的教学思路是否与其他选文一致?
8、你在童话教学中最常用的教学方式是什么?
9、在教学童话时你最注重的是什么?
10、你会为学生推荐童话吗?
11、请例举一些你喜欢的童话书。
三、小学童话教学案例分析
案例一：全国第六届小学语文阅读教学一等奖的教案(2006年)
《酸的和甜的》
教材简析：
人教版二年级上册第四单元选编了5篇能给人以启迪的故事，《酸的和甜的》是最后一篇。故事以连环画的形式编排，通过松鼠、兔子和猴子对待“葡萄是酸的”这个说法的不同态度及表现，告诉我们平时做事要亲自去体验、尝试，不能光听别人的话。
教学目标：
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
教学重点：
在阅读中识字、学词，对故事内容有所感悟。
教学难点：
1、写好带反犬旁的三个字。
2、在朗读感悟故事中懂得做事要亲自尝试的道理。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
二、初读课文，整体感知
1、了解预习情况。
2、同桌互相读课文，在互读互听中读准字音，读通句子。
3、用读句子的方式检查字词掌握情况。
三、图文结合，学习课文
(一)学习课文第一段，在潜移默化中识字学词。
1、认识“孤狸”、“葡萄”等词语，书写生字。
2、观察图画，简单了解孤狸的做法。
(二)学习课文2一6段，在充分的练习后朗读对话。
1、图文结合，感悟松鼠和兔子的想法。
2、师生对读兔子、猴子和松鼠的对话。
3、分角色读课文的1一6段。
(三)学习课文第6、7、8段，在扎实的语言训练中积累词语。
1、朗读、体会写小猴子的句子，理解“迫不及待”的意思。
2、体会“大口大口”的用法。
3、图文结合，体会兔子和松鼠的心理以及孤狸的想法，在扩展说话中领悟文章内涵。
四、巩固识字。
第二课时
一、朗读课文，复述课文
二、表演课文
三、学写其余生字
四、总结课文
案例二：湖南教育出版社出版的《小学语文特级教案与课时作业新设计》中的童话教学设计片断：
1、匹诺曹回家以后为什么感到后悔?
(匹诺曹回家后，感到肚子饿了，到处找不着东西吃)(这说明了木匠杰佩托在家时匹诺曹可以生活得无忧无虑)
2、匹诺曹找到了一个鸡蛋准备煎着吃，结果如何?
(鸡飞蛋打一场空。连自己的一对木脚都烧成了灰)
3、“他大哭着扑进杰佩托的怀里，承认了错误”表明匹诺曹具有什么样的品质?
4、匹诺曹改正错误后，木匠杰佩托又是怎么对待他的?
从以上教学案例可以看出，目前我国小学童话教学存在一些问题，总结如下：
1、童话教学中注重道德教化和知识灌输
2、童话教学中忽视想象力的培养
3、童话教学中缺乏审美情感的培养
第二节
国外小学童话教学现状
一、韩国童话教学
韩国小学国文教材越来越重视对儿童阅读兴趣和想象力提高的童话作品。
二、日本童话教学
二、美国童话教学
第三节
中外小学童话教学比较及思考
首先，是课程目标层面上
其次，教材中童话作品的选择方面
最后，是关于教师对于童话文本的认识与处理
第三章 小学童话教学的实施策略
第一节 完善小学童话作品的选编
一、减少道德教化，增强童话选文的趣味性
二、减少对原作的改动，保存作品的艺术性
三、增加高年级的童话选文
第二节 提高小学语文教师的童话素养
一、加强职前教育
师范院校的学生，作为未来的中小学教师，如果能扎实地学习一些童话的基本知识，阅读较多的优秀童话作品，将有利于他们在小小学教育中发挥更多更好的作用，促使中小学教育尽快地从单调、狭窄、弊端很多的应试教育向素质教育转化，真正成为我国基础教育改革的主力军。
二、重视在职教师的培训
1、大量阅读童话作品
2、自学或参加培训
3、关注与童话有关的文学批评。
4、同事之间互相交流。
5、多与儿童文学素养高的人进行交往。
6、参加或组织童话阅读活动。
第三节 改进小学童话教学的方法
一、文本理解先于教材分析
二、童话教学要有游戏精神
(一)善用游戏之语言
《风娃娃》的导入部分：
1、猜谜激趣：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”孩子们，猜猜看，它是谁?（“风!”）
2、揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员——“风娃娃”。（师板书：风娃娃）
“风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱。”（师边叙述，边板画“风娃娃”图像)
3、读题，问：想和风娃娃交朋友吗?那就和风娃娃打个招呼吧。
童话教学的游戏精神，最重要的是老师要保持一颗童心来教学，这样才可以站在孩子的角度去解读童话，陪伴着孩子们走进童话世界，与孩子们一起分享其中的喜怒哀乐，帮助学生实现心灵的成长。
三、重视课外阅读指导
(一)积极推荐优秀童话作品
(二)开展班级读书会
(三)举办学校“童话节”
结语
一、优秀的语文教师队伍
充实专业知识，更新教育教学理论，完善自身知识和智能结构，提高自己从事教育科学研究的能力，向教育科研要质量，要效率，这已经成为面向21世纪时广大语文教师的严肃使命了。
二、童话与语文教学研究的融合
要想使童话在小学语文教育中发挥更大的作用，还要加强童话与语文教学两个学科领域研究的融合，这将对童话教学提供实质性的帮助，希望社会各界能够给予更多的关注与支持。
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