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(2022-12-28 15:30:13)| 分类： 教学科研 |
《牛和鹅》教学设计
（第二课时）
教材分析：
《牛和鹅》是一篇精读课文，课文记述了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，语言生动，童趣十足，蕴含着一定的哲理。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜，全都通过对人物的语言、动作、神态、心理活动的细致刻画，以及对鹅的动作的传神描写，活灵活现地展示在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教学目标：
2、学习用批注的方法阅读。
3、引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看待事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。
教学重难点：
重点：抓住重点词句理解课文内容。
难点:理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊”这句话的含义。
教学过程：
一、谈话导入新课
上节课我们了解了课文内容，知道作者对待牛和鹅的态度发生了转变。这节课我们继续走进课文，看看作者态度发生转变的原因是什么？
二、精读课文，引导感悟
(一)导读第一部分。
齐读第1、2自然段，思考、讨论：
1、大家说的这一句话你赞同吗？
2、你印象中的牛是怎样的？鹅是不是真的不怕人？
3.根据学生的回答引出课文第1自然段。(课件出示句子及批注内容)
(1)请多名学生朗读，相机补充资料促使学生想弄明白这是怎么回事。
(2)结合批注，引导学生想想此处是从哪个角度给文章作批注的。
(3)指导学生带着理解朗读。
4.过渡：牛是怕人的，鹅是不怕人的，作者是怎么对待它们的呢？轻声自由读第3、4自然段，边读边用横线画出描写作者及伙伴们对待牛的语句，用波浪线画出描写作者他们对待鹅的语句。重点用小圆圈圈出描写他们对待牛和鹅不同态度的词语。
(1)学生按要求学习，小组交流。
(2)汇报交流，教师相机指导。
(二)导读第二部分。
1.过渡：结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时及被救后的心情，尝试写出自己的感悟。
2.学生按要求自主读书作批注。
3.引导学生汇报交流。
(1)“我”见到鹅时的心情。
学生读相关句子谈感受，其他学生补充。
教师相机出示句子：我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
A.指生读句子。
B.引导抓住关键词体会“我们”对鹅的恐惧。
出示对鹅的描写。
A.学生谈感受。
B.指导朗读，体会侧面烘托的作用。
(2)体会“我”被鹅袭击时的心情。
A.学生结合重点词句畅谈“我”被鹅咬住的恐惧。
B.引导学生充分交流，体会鹅的不可一世、不怕人和“我”的狼狈。
C.指导学生对比读。
D.情境表演，体会鹅的不可一世和“我”的狼狈。
(3)体会“我”被救时的心情。
学生结合重点词句谈感受。
引导学生感悟金奎叔的话。
A.出示金奎叔的话：它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。
B.指生朗读，然后谈对这句话的感受。
1.导学：现在“我”对待鹅和牛分别是什么态度？这种改变的原因是什么？
2.学生默读第三部分并思考。
3.汇报交流。
(1)学生汇报，其他学生补充。
(2)重点指导学生读好第13自然段中的两个感叹句和一个问句。
(3)抓住第14自然段中的“无缘无故”一词和问句相机引导学生感悟。
(4)出示金奎叔的话，学生齐读。
(四)对比总结。
1.出示描写作者前后对待鹅和牛的不同态度的句子，男女生分别读。
2.导学：还是鹅和牛，作者后来对它们的态度却截然相反，从中受到什么启发？
3. 小结：正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”站在不同的角度看待事物、处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你们能够正确、全面地看待问题，正确地认识事物，那么你们就是生活的有心人，就一定会有新的发现、新的感受。
三、拓展延伸，发展语言。
1.读故事，想办法。
有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨，她就会为儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴，她又会为女儿发愁，因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子，弄得疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家告诉她，____________________________________________________________________
从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。
2、默读“阅读链接”中的《牛的写意》(节选)，小组内说说你对牛有了哪些新的认识。
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牛和鹅
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