今天观看了吴老师低段《解决问题》的一节视频，我觉得这是一堂真实的数学课，课上得很有感染力、很精彩，她那全新的教学理念，精湛的教学技艺，爱生如子的教学情感，谦虚谨慎的教学态度，让我为之折服。课堂上精彩不断，妙笔横生，细节处理恰到好处，生成性资源利用天衣无缝，水到而渠成。

课一开始，吴老师以猴哥哥、猴弟弟桃子的个数引发学生先的头脑风暴。当认识到本节课内容让学生计算出结果这个目标达成问题不大时，本节课的主要目标是什么？吴老师改变传统的两步应用题教的“例题教学—归纳方法—记住类型—操作训练”的教学模式，把主要学习目标定位在过程与方法上。学生在学习两步应用题的计算解决问题的过程中，更多的是学习遇到具体问题时如何发现问题、提出数学问题、主动分析问题，如画图、辩论，从而解决问题，这样的教学过程是值得我们很好借鉴和学习的。

在教学过程中，吴老师尊重每一个学生，她从不轻易否定学生的选择和判断，也不强迫学生去认同。在讲例题“弟弟采了4个桃子，哥哥比弟弟多采了3个，他俩一共采了多少个？”有一个学生自始自终坚持他的列式：3加4等于7。吴老师此时此刻并没有放弃，反而表扬他：敢于坚持自己的意见。鼓励他上台板演画图得出：4表示弟弟采的，3加4等于7，7表示哥哥采的，现在一看就知道他俩一共采的是11个。最后，吴老师问他：“还7不 7？”男孩子笑了说：“不7”，如此巧妙的疏导，终于引导孩子走出一步计算应用题，学会解决两步计算的应用题。她用那真诚的爱心感染孩子们，贴近孩子们的心。她以自己独特的教学艺术，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人。

        吴老师这课让我明白，要上好一堂课，就要进行有效的教学设计，简单地讲就是我们原来所讲的“要精心准备”。我们做到精心准备了吗？我在这一点上做得还不够好。面对几十双天真的眼睛，有时真的感到很惶恐，其实有时在批评孩子的同时自己心里也在琢磨：怎么会出现这样的错误呢？也许真的是自己的失误造成的，没有好好安排教学内容，没有好好设计学生的学习活动及学习方式，没有更进一步去了解教学内容背后更深层次的数学文化，让自己的课堂苍白无力，没有生命力，没有吸引力，也就谈不上让学生得到长足的发展了。

　    吴正宪老师的语言特别地亲切，感情充沛，娓娓道来。她没有故意的做作，却赢得孩子发自内心的欢笑。你会发现她对学生的评价特别到位。我们平时上课经常会用你真棒、很好等雷同的词表扬学生，她总是根据学生的表现，具体地做出评价，非常到位。

总之，听吴老师上课，是一种享受，是一种感动，更是一种提高！欣赏着名家的风采，品味着名师的风范，我们会不自觉的对自己进行反思，在反思中改变，在改变中成长！