创办于1968年的吴家学校，是一所具有四十多年悠久办学历史和优良办学业绩的学校。学校长期坚持“以人为本、以德治校、以德育人、以德修己”的办学思想，在总结发扬优良传统的基础上，从学生主体出发，从学校实际出发，确立学校皆德育、社会皆德育的大德育观念，建立既有时代特征又有“冬梅”特色的德育模式，努力为学生创设民主和谐、激励奋进的良好成长环境，实现社会责任感、成才意识与常规养成的培养，增强学生的德育素质，帮助学生养成健全的人格。在长期的办学历史发展过程中，我们以冬梅精神为载体，逐步形成了底蕴深厚的学校文化和德育特色。

    如今，学校的德育工作实现了“五个转变”，即：在指导思想上，从纯正校风、保证教学转变为德育为首、五育并举、全面发展；在德育管理上，从经验型转变为规范化、制度化、经常化；在教育形式上，从较单纯的活动教育转变为贯穿至教育的全过程、渗透至教学的各环节；在德育队伍上，从以政教处及班主任为主转变为依靠全员的共同参与；在工作着力点上，从提高德育认识、摆上工作位置的浅层次转变为优化德育队伍素质、提高科学化水平的深层次上来。从而形成了 “以德树人、民主和谐”的德育模式。优良的校风、学风逐步形成，连续多次荣获养成教育示范校、德育示范校、盘山县先进单位、盘锦市控辍保学先进学校、初中部还获得了省控辍保学先进单位等称号。教育质量和办学效益稳步上升。

    一、指导思想

学校确立了“学生为本”、“发展为先”、“体验为主”的德育理念，将学校的办学宗旨内化到学生的道德实践中去，明确“育人”是学校工作的核心，并融会贯通于学校的各项课程中去。明确“人人都是德育工作者”，遵循教育和学生成长的规律，营造良好的人文环境，以真正意义上的健康教育为基点，突出鲜明的时代特征，树理想信念之魂，立民族精神之根，用科学的生命观为学生的幸福和未来奠基。

   二、培养目标

1、注重全面发展

把学生培养成为“讲责任、明事理、懂规范、善思考、勤学习、重实践、会合作、有毅力、能创新”的全面发展的人才。

2、注重和谐发展

培养学生具有“心胸宽广、乐观豁达、进取向上”的品质；有“关心他人、关心社会、关心自然”的责任心和诚实守信的作风，逐步使学生的“认知性实践、社会性实践、伦理性实践”获得和谐发展。

3、注重美德养成

培养学生“对己讲仪表、对人讲礼貌；回家讲孝道、社会讲公德”的美德，努力成为现代文明情操与道德行为基本一致的社会人。

   三、德育工作的创建原则

1、“主旋律”原则。以“冬梅”精神为主旋律，把传承弘扬“冬梅”精神作为我校主要的德育育人目标。

2、“以人为本、内涵发展”原则。充分体现学生的主体地位，充分尊重学生的身心特点，实现师生之间的平等对话，让学生在尊重、平等、民主交流中快乐地接受教育。

3、 “寓教于乐、人格发展”原则。改变传统的“说教式”和“批评式”教育方式，建立以参与、活动为主要形式的“快乐德育”教育新模式，使学生在快乐的体验和感悟中健全人格，求得发展和完美。

4、优势整合原则。积极探索德育新途径，新方法，挖掘德育新元素，形成整合德育特色优势，促进学校、家庭、社会同心协力，齐抓共管；德智体美互相渗透，紧密配合；教职员工全员参与，形成合力。  

   四、具体措施

  （一）、树立以人为本理念  建设全员德育机制

   “关乎人文，以化成天下。”近年来，在齐校长的领导下，吴家学校全力打造“人文教育”的品牌。学校各项目标的制定，各种规章制度的健全，都是从有利于学生、教师、学校、社会的发展的角度去考虑。“人文教育”对学生而言包括做人、求知、做事、审美等基础。因为吴家中学对他们来说是走向更高阶段学习和成就人生事业的知识摇篮，更是铸就自己人生未来梦想的道德基地；作为学校管理者，我们清醒地认识到：传统的学校教育和管理手段同时代的需要相比已经表现了很大的被动性。学校教育的培养目标的制定必须服从民族发展对未来人才素质的需求。吴家中学以“人本观念”为出发点在德育教育上展开全方位的探索。多年来“全方位育人”的方针得到切实的履行：以养成教育为基础，以课堂德育渗透为主渠道，以“爱国、爱校、爱家”教育为特色。全体师生在校领导的带领下，用一切行动去诠释德育的真谛。

首先，领导高度重视德育工作。建立德育领导机构，切实将德育工作摆上首位（从德育机构设置、人员配备、经费投入都能体现德育的首要位置）。结合本校实际，建立了由校长室、政教处、团支部、班主任、少先队（团委）等5个部门组成的德育领导机构和四线德育网络（即以校长为核心线，以政教处、年段、班主任为主力线、以团支部、团小组、学生会为辅助线、以班干部、值日生为保证线）相结合的方法。通过班主任培训会议、主题班会、教师例会、集会、竞赛、活动等各种形式，进行学习探讨、落实执行，坚持不懈地对学生进行思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育以及行为习惯养成教育和心理健康教育。学校建成了统一领导、全员德育、分层管理、务实高效的德育网络。

   （二）、重视师德师风教育，树立正确的舆论导向

     1、服务全体学生，树立全新教师形象。

认真开展“三爱活动”（爱岗、爱生、爱自己）。通过开展“爱岗位”活动，重建教师的敬业精神；通过开展“爱学生”活动，重建教师的博爱心灵；通过开展“爱自己”活动提升教师的人格魅力，树立教师职业幸福感。为确保“三爱活动”扎实推进，取得实效，积极开展以下师德建设活动。如开展“读名著、钻业务、比节俭、练身体”读书报告会和师德师风演讲会，开展教育研究。实施以培养青年教师为主要内容的“青蓝工程”。开展“请进来、走出去”活动。本学期开展一次题为“我能成功”的励志演讲，请县高中的教师到我校主讲，通过聆听情真意切、昂扬向上的演讲，学生们心潮澎湃，感恩之情油然而生。同时，放手鼓励中青年教师担任毕业班教学或承担教改实验任务。有效地激励德育队伍快速成长：全校教师在各级刊物上发表教学、教改论文50多篇，有6人被评为市县学科带头人，共有30多名老师获得县、市级优秀教师称号，其中获县、市级师德标兵的有6人次。

    2、完善教师职业道德考核评价制度，确保师德建设健康发展

学校将教师职业道德确立为年度考核首要条件，进一步完善教师师德考核评价制度，推动师德建设工作向纵深发展，塑造教师师德群体的良好形象。学校设立了家长接待日（每月一次，月末周三下午）倾听家长的意见和心声，及时改进自己的各项管理工作，同时利用家长座谈会，把学校的相关工作向家长汇报，取得社会各界的支持。所有相关工作都列入教师考核工作中去。对全体教师进行师德师风考核，把师德师风考核结果与教师奖励、岗位聘任、专业技术职务聘任以及年度考核挂钩，实行一票否决制。

    3、抓好班主任队伍建设。精心挑选。班主任实行聘任制，选聘奉献精神突出，思想素质好，业务能力强，教学成绩高，有强烈责任心和一定管理能力的青年教师，充实班主任队伍。加加强班主任队伍建设，根据我校实际每学期定期召开班主任经验交流演讲会。形成互相学习，互相交流，相互提高的良性循环。使全体班主任有一个不断学习——实践——反思——总结——提高的过程，不断用先进理念武装自己、用远大目标激励自己、用优秀典型鞭策自己。实行量化制、倾斜制和否决制。按照新修订的《班主任工作量化考核细则》，对班主任工作进行周、月、学期和年度考核评比，作为评先晋升的客观依据。由于班主任的表率作用，潜移默化的影响学生，使我校学生的思想品德合格率逐年提高。近年来，没有发生恶性事件。

   （三）、创设德育活动载体  促进学生思想素质的提高

    1、以“冬梅”精神为载体，开拓德育途径，优化育人环境

传承冬梅精神是我校德育工作的重中之重。我校常年开展了“冬梅精神伴我行”道德长跑活动：（1）看 ：定期参观冬梅纪念馆，通过讲解员的讲解，了解冬梅事迹。（2）听 ：每周一次冬梅之声校园广播。（3）写 ： 每学期每位学生写一篇《冬梅  我心中的榜样》征文。（4）评 ： 每学期一次冬梅之星评选活动。通过这些活动，真正做到了“冬梅精神”伴随着学生健康成长。

    2、以养成教育为突破口，建立旷日持久的规范机制

通过开展“养成教育”活动，以《班主任量化考核细则》为依据，坚持对养成教育进行检查，坚持每周一公布评比名次，颁发流动红旗，促进正面教育和引导。举行《习惯贵在养成》主题班会；举办学规范做文明学生演讲比赛；5月9日，以班级为单位举行了《学习中小学生礼仪手册》主题班队会活动，进一步开展行为习惯的养成教育，不断提高学生的文明礼仪素养。每学期我们还举行大课间操评比活动，进一步提高了大课间操的质量，增强了学生的凝聚力。学生坚持写道德长跑周记。通过周记不断检查自己的行动，提高自己的素质，锻炼自己的能力。

    3、创设德育活动载体，增强“活动育人”效果

凭借“传统节庆日、重大事件纪念日”等德育教育的实施载体，充分利用“开学典礼、毕业典礼、升旗仪式、入团仪式、主题班队会”等教育活动途径，引导学生不断增强“国家意识”、逐步培养“文化认同”、渐进塑造“公民人格”。将“美德教育、国情教育、理想教育、责任教育、榜样教育”等落到实处。

    清明节，充分利用冬梅纪念馆，开展了“向张冬梅烈士学习，传承革命精神”学习实践活动，学生们祭扫冬梅烈士塑像，缅怀先烈，学习冬梅精神，弘扬爱国情怀。学雷锋活动月，为敬老院送温暖“爱心接力” ；“放歌五月” 大型文艺活动。通过“红诗”朗诵， “红歌”演唱，学生们不仅再次重温历史受到爱国主义教育，而且充分发挥自身的特长，愉悦身心；6月1日“红领巾心向党”活动，培养儿童高尚情操，展现小学生活泼向上、积极进取的氛围；7月1日，“党辉的历程”展播、展览，让师生更加深刻的了解我们伟大的党走过的九十年得历程，充满艰难曲折，使我们倍加珍惜今天的幸福生活；“国防知识”讲座，让学生了解强大的国防是我们生活的保证，伟大的军队是中国的脊梁； 9月10日，教师节活动，使学生知道感恩，感恩父母的养育之恩，感恩教师的培育之恩；“庆十一”文艺汇演，锻炼了学生的能力，提高了学生的品味，培养了学生的特长，展示了校园的风采；“一二·九”长跑，使学生永远牢记国耻，激发斗志，把爱国的种子深埋在学生胸怀。通过这些活动变“空洞说教”、“强性教育”为“磁性教育”。让学生在乐学中进取向上，在歌声、笑声、掌声中受到爱国主义、集体主义教育、启迪和熏陶，在潜移默化中思想受到教育，得到升华。

   （四）、创设自主管理机制，激励学生品德的自主发展。

    2 010年推出以“诚信友爱”为主要内容的创文明班级达标活动，组织十项评比量化考评；发挥学生的主体作用，组织学生在教师指导下参与行为规范的检查评比工作，强化了以班级为单位的校风建设。在新课程理念的指导下，本年度学校推出“班级全员自主管理”模式和学生会干部竞聘上岗制度，进一步扩大了学生自主管理、自主教育的平台。通过推行班级全员自主管理模式，把班级真正还给了学生，让每个人都成为班级的管理者，使每个学生都是自我成长的主人，大大调动学生的积极性，班级的班风、学风明显好转。同时，由于每个学生都有“管人”与“被管”的机会，在管理中也都尝到酸、甜、苦、辣，从而促进其自主合作意识的生成。引导学生正确的自我评价，推进了学生自律行为的生成。丰富了学生成就感的自我体验，强化了学生自立自强的信心。强化了学生团队合作的意识，促进了学生综合能力的发展。我校多次被评为盘山县“先进学校”“优秀团支部”盘锦市“红旗大队”等荣誉称号。

   （五）、发掘德育时代内涵   建立德育目标序列 

    学校努力实施以德育为核心的、以培养实践能力和创新精神为重点的、充分开发学生的发展性评价，强调包含自强不息、刻苦奋斗精神和实践创新精神在内的人格培养。学校重视加强“留守孩子”的管理与教育，打破传统单一模式，建立“学校、家庭、社会”三位一体的德育工作网络，形成工作合力。

注重发掘德育时代内涵资源，针对青少年学生的实际，设立心理咨询室，安排专职及兼职心理学教师，开展心理咨询和必需的心理健康教育，特别是每年的四五月份都要针对初三毕业生的心理加强辅导使他们都能以良好的心态参加中考，加强对问题儿童的关注学校安排专人辅导定期与家长进行沟通。给予学生心灵的启导与关爱。

开展“爱心”教育，充实学生心灵深处的真善美，促使他们把眼光关注到社会的弱势群体，把真诚和爱心献给身边的每一个人。我校与盘山县移动公司、吴家镇政府联合举办了庆“六一”文艺汇演和捐资助学活动，有10名贫困生得到了资助；国庆节期间，我校开展了爱心助学活动，有15名贫困生得到了资助。

开展“感恩”教育，《感恩的心》主题活动，让学生在体验中学会孝敬父母，尊敬师长，与人交往，热爱母校，引导学生把对学校的感情倾注到自觉参与校园的管理，把对班级热爱转化为强烈的集体主义精神，涌现出一大批以爱心待人的优秀学生。在几年的培养教育中，使学生逐步成为 “学校人”、“社会人”。

   （六）、努力建设校园文化，提升学校文化品位

校园文化建设是学校建设的一项重要工作，它不仅仅是一个学校的校园景观，它所展示的是一个学校的教育理念、文化背景和全校师生的精神风貌。一个好的校园文化能起到凝聚人心、激发斗志以及潜移默化的育人作用。为了加强我校的校园文化建设，结合我校实际情况和学校现有的实力状况，注重校园的绿化、硬化、美化，营造深厚的文化氛围。在走廊内悬挂名人画像、名言警句，同时又留有一定的空地以悬挂学生的书画美术作品，以彰显和发挥学生的个性特长。教室内布置有班训，学生守则、规范，课堂常规和眼保健操图表，教室后面有班级墙报园地等，为学生的学习生活服务。在学校橱窗中，一方面进行校务公开，另一方面为展示师生风采、展现师生才艺提供平台。是师生展现才智的基地，也是师生学习的基地。

   五、工作成效及存在问题   

在全体教职工的不懈努力，我们学校的德育工作取得了良好成效，如今，校园内形成“校园无小事，事事是教育；师生无小节，处处是育人”的浓厚育人氛围。实现了培养学生“学会做人，学会求知，学会做事”的教育目标。但是由于种种条件的局限，还存在一些困惑，比如：德育环境较差，社会上的一些不良习气对学校的德育工作造成极大的难度，另外，如何更好利用网络开展德育工作，还需要进一步的探索和实践。

    面临新世纪千帆竞发、百舸争流之势，我校在教育中已经焕发出新的青春活力！我们共同期待着吴家中学在新的征程中万里扬帆，勇立潮头！