《农村留守幼儿教育家园合作模式的研究》

课题中期报告

一、研究背景

    （一）农村留守儿童家庭教育现状

    农村留守儿童的家庭教育，是留守儿童教育的“瓶颈”。一方面是监管人监管不力,表现在：祖辈监管力不从心；亲戚监管责任不到位；单亲教育精力不到位。另一方面是监护人思想认识有偏差，结果导致“留守儿童”心理、行为上的出现问题较多。特别是农村留守儿童家庭教育现状令人堪忧。主要存在的问题：

一是对留守儿童的关爱停留在生活照顾上；二是留守儿童缺乏心理疏导，留守儿童远离父母，缺乏亲情，这对于幼儿性格、行为习惯的形成影响较大；三是留守儿童家庭教育观念陈旧，教育方法滞后，不能有效配合幼儿园开展教育教学工作。

   （二）农村家园合作现状

家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。而在农村幼儿园实际工作中，家园沟通不畅的现象非常普遍：

一方面，农村幼儿家长的教育观念倾向小学化，对老师要求苛刻，对教育现状不满。另一方面，幼儿园教师抱怨家长教育观念落后，或不切实际的超前，对教师提出过高的要求，不了解幼儿园的教育。对自己的工作不理解、不支持，一味的提出要求，不顾事实情况，只从自己个人或家庭的角度出发看待幼儿教师及幼儿园的工作，没有很好的配合幼儿园或班级开展工作；同时，幼儿园不仅承担了教育幼儿的责任，一定程度上还承担着“教育”家长，指导家长科学育儿的责任。二、概念界定

 本课题有四个概念的界定：

    留守儿童：又叫空巢儿童，指的是那些父母双方或一方常年在外打工，长期与父母分居两地，不能得到父母照顾的儿童。

家园沟通：本研究中所指的家园沟通是指幼儿园和家庭之间凭借一定的符号载体，为了设定的目标，把信息、思想和情感在个体或群体间传递，并寻求反馈以达到相互理解的过程。

家园合作:是指幼儿园和家庭都把自己当成促进幼儿发展的主体，本着平等的原则，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。

有效性：有效性是指完成策划的活动和达到策划结果的程度。

三、研究目标

力求从家园沟通的途径、策略的有效性进行探究，寻找适合的农村留守儿童家园互动方式。

四、研究内容

1.分析耿镇农村留守儿童家庭教育和家园合作的现状，挖掘、总结和提炼现有的好的教育经验和方法；总结农村留守儿童家庭教育和家园合作存在的主要问题。

2.分析影响家园合作有效实施的因素。

3.寻找家园合作的有效途径和方法。

五、目前课题研究进展情况

1、学习准备阶段：（2013年9月——2013年11月）

（1）. 成立课题组。

2013年9月15日我们成立了课题研究小组，并明确了分工。

课题研究指导教师由我园何园长担任。

主要由我和耿妮两位老师负责，具体分工如下：

耿科卓负责课题研究及管理工作，负责课题开题报告、课题实施方案的撰写以及各阶段报告的撰写（共同设计调查问卷）。

耿妮负责调查问卷的分析及课题资料的收集整理保管， 并按照课题组计划和要求与各班级进行沟通具体的研究实施并填写相关表格和撰写案例分析、研究论文。

（2）.细化课题研究目标理论学习及理论学习。

初次课题研究，对于课题研究的过程，实施方法都不是很了解，于是我们利用业余时间在网上查找相关信息，深入了解了课题研究的步骤，方法等。理清思路以后，我们针对即将开展的“农村留守幼儿教育家园合作模式的探究”中的概念做了详细的界定，同时确立了最终的研究目的——力求从家园沟通的途径、策略的有效性进行探究，寻找适合的农村留守儿童家园互动方式。

通过何老师的指导，我们通过各种渠道搜集了相关资料，先后以不同形式学习了：李黎.家园合作中开展指导祖辈家长教育策略的实践研究.2013年1月18日；余国秀.家园沟通有效途径与方法的研究.2013年6月19日；浅谈农村幼儿园“家园合作”中的问题及其对策.2012年9月28日；如文、农村留守儿童家庭教育对策分析.2011年7月17日、林玲.农村留守幼儿家庭教育现状调查.2011年9月30日等资料。

（3）.设计课题研究的具体方案

我们收集整理与本课题有关的文献资料，拟定计划，设计课题方案，制定“是否是留守儿童”的调查问卷，完成了开题报告,并将修改稿上传到博客。

（4）全园召开家长会，发放《留守儿童基本情况调查问卷》。

     10月22日我们分班级召开家长会，解释留守儿童的相关问题，并向家长发放调查问卷。

在此过程中遇到的问题是：很多家长及老师不知如何界定留守儿童，我们做了相关说明。

2、实施研究阶段（2013年11月15日——2014年3月31）

（1）.分析撰写问卷调查报告。

通过调查我们对全园16名留守儿童做了“农村留守儿童家长调查问卷”。由于问卷调查的群体是老人我们采用了一对一调查的方式。

调查的结果显示：

①  84%的家长认为孩子的性格形成会因为留守而受到影响。

②  80%的留守幼儿家长不了解孩子在幼儿园的表现。

③  92%的家长“有事的时候”才和老师沟通孩子在园情况。

④  62%的家长采用面谈的方式沟通；23%的家长采用电话沟通方式。

⑤  54%的家长认为最有效的沟通方式是面谈。

34%的家长认为最有效的沟通方式是家长会。

12%的家长认为最有效的沟通方式是家访。

   综上分析：

      通过调查显示留守儿童家长更希望了解幼儿一直在园情况，同时在家园沟通的方法上我们针对非留守儿童所采用的一些方法并不适合留守儿童。因此我们的研究是非常有必要的，同时还应深入了解留守儿童家庭的需要和给予其家庭教育指导。

3、确立具体研究方法。

针对调查的现状，我们制定了具体的实施方法。

①  深入家庭，联系外出父母，具体了解和制定家园合作的初步方法。

②  采用个案研究法，对每位留守儿童，进行引导观察，对比调查的有效性，并撰写案例分析。

六、存在的困难及解决思路

     1、留守幼儿家长对于孩子家庭教育观念落后，家园配合度不高，有些家庭的工作开展困难。因此，我们寻去外出打工父母的配合，共同做协调。

     2、参与课题研究的教师，平时还要参加正常的教学活动，不能全身心地投入到课题调研工作上。

     3、教师在家园指导上需加强理论和实践的结合，更有力的说服和引导家长。

下一阶段我们将在指导老师何老师的引导下，加强理论学习，多搜集与个案相关的案例，对家长进行有效指导。并分析、撰写案例分析，总结出适合留守儿童的家园合作模式。

虽然我们的理论知识有限，教研能力水平不足，但是，我们只要虚心学习、积极思考、善于总结、认真实践，并在专家的指导下不断地提高自己，更好地完成小课题研究。

                                       耿镇中心幼儿园

                                        2014年3月15日