低年级经典绘本阅读的有效性研究

论 证 报 告

    大丰区实验小学

 　                                        主持人：王艳华

一、研究的背景与国内外研究现状述评　　

（一）课题提出背景　　

1.绘本是儿童早期教育的最佳读物　　

作为一种重要的儿童文学样式，绘本最早出现在西方，有百年的历史，是绘画和语言相结合的艺术形式。与一般图书相比，以读图为主的绘本阅读更具有直观性与形象性，符合儿童审美需要和心理特点。在长期阅读中，能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用，实际上绘本阅读更是对孩子一种综合素质的培养。　　

2.绘本阅读是新课程的需要　　

《语文课程标准》指出：“九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字；要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书”。通过对学生绘本阅读的指导，鼓励学生多看书、爱看书，让学生大量阅读课外书籍。

（二）预期成果的创新之处　　

我们在研究经典绘本的阅读过程中将经典绘本阅读与语文教学相结合，在经典绘本阅读的过程中，教师根据绘本内容和低年级孩子的特点设计丰富多样的活动,学生的语文综合运用能力会在这样的过程中得以提高。

二、国内外关于同类课题的研究综述　　

在国外，绘本已经有了100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物。国内儿童文学理论家方卫平教授、博士生导师梅子涵教授等多年来也一直呼吁让孩子阅读经典绘本，认为《幼儿经典绘本》应该是孩子的“人生第一本书”。

在我们的这一课题中，我们把低年级经典绘本阅读的有效性研究作为主要目标，即教师是如何解读绘本，如何指导学生去阅读绘本。借助绘本，培养低年级学生阅读的兴趣，对美的感受力，丰富的想象力，对周围世界的认识能力，培养学生乐于观察、乐于动脑、乐于表达、乐于合作、乐于探究的习惯。从这样的一个切入点对低年级学生经典绘本阅读的有效性进行研究。为此，我们提出了低年级经典绘本阅读的有效性研究的项目并申请课题立项。　　

三、课题相关概念的界定　　

绘本：它是一种独立的图书形式，是较为严格意义的图画故事书，特别强调文与图的内在关系。图画不再仅仅是辅助和诠释文字的作用，是图、文之间取得一种平衡的关系，相互衬托，营造出整个绘本的内在感觉。　　

经典绘本：指适合于儿童认知年龄特点的名著绘本和大师绘本。

阅读：这里阅读包括教师对绘本研究性的阅读，对家长进行绘本启发式的阅读，及孩子多种通道综合性阅读。　　

绘本阅读的内涵：　　

1.培养学生良好阅读兴趣、态度和习惯，充实心灵内涵。　　

2.深化学生阅读习惯，丰富人文素养，扩展生命视野。　　

3.激发学生创造思考的能力、发展潜能、增进生活经验。　　

四、课题研究目标和内容　　

（一）研究的目标　　

通过对低年级学生经典绘本阅读的研究，提高教师对儿童文学作品的鉴赏力，促进教师深入细致地研究文学类作品教材和教法，提高教师专业研究水平。

通过多种方式的绘本阅读，培养低年级学生阅读的兴趣，对书的热爱，形成良好的阅读习惯；在阅读中发展视、听、语言、思维、想象、审美及观察等能力。　　（二）研究内容　　

1.选择低年级经典绘本阅读原则的研究　　

在绘本阅读有效性研究课题实施过程中，绘本的选择是基础。希望通过本课题的研究，促使教师带着问题去阅读绘本，了解绘本的特质，深入挖掘其中的教育内涵与所包括的深层次的意义，结合低年级学生的年龄特点，为孩子们选择出适合的阅读绘本。　　

2.教师对绘本的研究性阅读　　

引导教师进行研究性阅读，深入了解绘本的实质，挖掘其中的多种教育元素，开展创意的教学活动设计。　　

3．指导低年级学生阅读经典绘本的策略、途径的研究　　

我们拟采取“听（看）故事、讲故事、画故事、编故事、演故事”五大行动为主要策略，让学生“爱听、善讲、能画、会编、乐演”，通过集体教学、图书漂流、环境互动、亲子阅读等途径来激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，发展学生的多元智能，营造书香班级。　　

五、课题研究方法

1.文献法:本课题研究将借助相关的文献资料，主要为有关儿童经典绘本阅读策略、阅读对儿童生命成长的意义等文献资料。　　

2.调查法:通过问卷、座谈等多种形式，全面、具体的了解目前教师绘本阅读教学、儿童经典绘本阅读中的矛盾、困惑及忧虑等，了解他们的生存状况及境遇，以便使研究更具针对性，更能直抵低年级经典绘本阅读发展的实际。　　

3.行动研究法:将低年级经典绘本阅读的实践与研究结为一体，在实践中研究，不断提升低年级经典绘本阅读的实践品质。　　

4.个案法:注意研究儿童个体进行经典绘本阅读的发展现状，运用典型解剖的方法，为本课题研究提供有效的理论与实践支撑。

六、    课题研究的步骤

1.准备阶段：（2019年3月——2019年4月）搜集相关的资料，初步把握课题的基本内涵及意义，做好课题的设计申报工作。

2. 研究阶段：（2019年4月——2019年11月）根据课题的设计方案，对课题研究的各项内容进行有目的、有计划、有步骤的探索与研究，总结、积累相关的研究成果资料，不断完善整个研究的内涵及体系。 

3.总结阶段：（2019年11月——2019年12月）反思、总结整个研究过程，整体建构研究的成果框架，形成课题研究总报告，并申请和组织课题结题工作。   七、课题研究预期成果　　

1.课题阶段性研究报告、课题结题报告。　　

2.低年级经典绘本阅读研究的读书笔记、教育故事、论文集、案例分析。　　   八、完成课题的可行性分析

1.研究资料的获得：

在研究过程中，通过上网查阅大量与本课题相关的资料，为我们查阅资料提供了信息上的保证。

2.研究时间保证：

课题启动后，我们将会开题论证，阶段性的评估以及实践过程中资料的收集。保证调查实践、资料采集等工作按时完成。

九、课题组成员及分工　　

组 长：王艳华 全面负责课题的组织工作　　

副组长：董莉 具体负责课题的研究和管理　　

成 员：朱爱婷、李玲玲、谢莉、陈金霞负责课题的具体实施