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新课程在平凉实施14年以来，全市中小学一线教师进行了广泛探索和反复实践，总结出了推进课程改革、尤其是推进课堂教学改革，构建高效课堂的一系列好做法。平凉市教育科学研究所组织教师广泛学习基础教育课程基本理念，结合平凉课堂教学的基本实际，通过广泛调研和深入课堂观课议课，在本土化、学科化、人本化方面进行了进一步的实践和探索，总结概括出了“平凉好课堂”。

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“平凉好课堂”的基本特征

    “平凉好课堂”是在“以人为本、学教融合”的平凉课改理念指导下，对课堂教学的基本特征、基本内涵、基本要素和基本条件的总结和概括。“平凉好课堂”具有简约性、生命力、幸福感三个维度的基本特征，分别指向课堂教学设计、学生思维锻炼、师生情感共鸣。

“平凉好课堂”的课堂教学设计推崇简约不简单，要求教师剪枝蔓立主脑，杜绝课堂的无意义重复与拖沓，学习内容选择精细，教学话语言简意赅，习题训练循序渐进。有效是底线，高效是目标，优效是终点。“平凉好课堂”的学生思维锻炼注重纵深不艰深，倡导学生钻深度拓广度，回避课堂的浅层次思考与叙述，问题预设切合学情，课堂生成丰富多彩，课外延伸自主自觉。“平凉好课堂”的师生情感共鸣指向幸福不虚浮，追求师生同呼吸共体验，远离课堂的隔膜化关系与状态，师生交流平等民主，长幼心灵存在默契，学习体验教学相长。双边互动是形式，心理律动是方式，幸福流动是范式。

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“平凉好课堂”的基本内涵

    从多年自身课堂教学的角度，再到学校组织管理者的角度，而后有机会从教研的角度俯瞰课堂，有效课堂建设实在是课堂教学永恒的话题和行动。过去我们固守着“因材施教”，固守着“学而时习之”，固守着“有教无类”，固守着“学而不思则罔，思而不学则殆”，固守着“温故知新”，就是新课程改革如火如荼的今天，我们依然需要固守这些千古名训，并在此基础上创新发展。思来想去脱不了古训，脱不了俗套，权把有效课堂的基本内涵总结在为“自主、合作、探究”课堂教学总原则下的“一二三四五”：

    “一”指的是一个核心，即“以人为本，学教融合”的平凉课改理念。我们认为，在课堂教学中，“以人为本”首先是以学生发展和生命体验为本，紧紧围绕学生自主、合作、探究设计和推进课堂教学，把学生的知识获取、方法指导和心理体验有机结合起来；其次是以教师发展为本，通过教学设计、师生互动、生成新教学资源的扑捉与处理、教后反思等环节体现教师引导的成功感和愉悦感，使课堂教学成为师生共同成长的精神家园。

    “二”指的是两个关键，一个是教师角色转换，另一个是学生能力提升。把教师较色转换到学生学习的帮助者、引导者和学生生涯规划的指导者上来，围绕学生自主、合作、探究能力和思维品质提升始终是平凉好课堂的两个关键因素。

    “三”自然是新课程所倡导的三维目标了，我们主张把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观有机统一于学科核心素养和学生核心素养。

    “四”指的是从学校课程设置与设计和教师课堂教学角度，在学生核心素养和能力提升方面应该体现的四种表现，即相信学生、解放学生、引导学生、发展学生。

    “五”是为了有效提升课堂教学效能、效度和效率，而要求教师和学校教学管理人员采取的“五课教研”活动，即集体备课、有效上课、经常观课、学会说课、反思议课。

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