谈初一（上）语文后进生的具体转化措施

               蒋老师

  接任初一（1）（2）两个班后，通过档案调查与一个月以来的观察分析，发现不管厦门本地生，还是外来务工人员的子弟，都存在一个共同的毛病：中下生很容易写错别字，有的字错得很离谱，比如提纲写成“提钢”；其作文往往没有看题目的意思就写，写的内容与标题实在是相距甚远。初步分析其原因，主要缘于缺乏责任心，行事也就马虎应付了。我想，这或许是网络时代造成的时代病吧？

 培养孩子的责任心，成为在校教师多出来的一份额外的家教任务。责任心本应该是父母在家就要培养落实的义务，如今却重重落到在校教师肩上的一份不可小视的职业任务。教师除了备课、改作业、改考卷外，还要负责培育孩子的非智力，包括毅力、沟通能力等情商。这对农村初中的语文老师来说，最根本的奋斗目标就是先深入到后进生的心理世界，去探究他们语文学不好的结症是什么，重点放在帮助学生培养良好的语文学习习惯，然后，才是千方百计去帮助学生靠实力升入高一级学校继续深造语文，以及提升他们应对社会生活所必备的各种人文素养。

 新生入学第一个月，语文教师的首要任务是抓学生认真听课习惯、作业落实与纠错。

 课堂上，我主要抓尊重倾听的习惯、沟通合作的习惯、手脑并用的习惯、及时完成的习惯、有错就改的习惯。教师是课堂的支持人，也是学生的合作者和引路人。在课堂教学的每个环节里，都要边观察学情的变化，边随机运用恰当的组织方式，让学生接受任务指令后，带着愉悦的心情完成任务。当有同学发言时，其他同学必须洗耳恭听表示尊重。如果老师发现有学生不知道发言者刚刚说了什么，下课后马上当面质问，严禁类似坏习惯发展下去。抓几个引以为戒，警醒全班同学。其他好习惯的培养同样可以用这种方法来抓落实，对好动的初一生来说，除了此策，实在别无他法。

 那些语文成绩低下的孩子，往往就是小学阶段没养成语文学习习惯的语文差生。别人高高兴兴地按时按质把作业做好了拿来交，而他们却不知道要交。总是要等老师追讨了，他才恍然大悟。语文老师工作忙碌，不可能长期花时间和精力向学生讨作业，所以，有的小学教师就放弃了他们，而孩子也抱着一副无所谓的态度，过一天算一天直混到小学毕业。如今九年义务教育，他们很荣幸地混进了初一，可我们偏偏不愿放弃他们。

 那些没交作业的，老师就请他们到办公室补做。不会写日记的，教师可以拿班上好生的日记给他看，看完后让他们在规定的时间内补做拿来交。有的学生差到连写字都不行，我就请他到办公室抄课文。书写不清楚的，要求重抄一遍。有位学生被我罚抄过五次了，至今有所触动。在我指点下，他打算下苦功夫把字彻底写好来。那些偷工减料的作业，一经发现，退回去补完再交。因为老师态度温和，各类学生都能遵从老师的吩咐，按时按量要求弥补作业上的缺漏。

 农村中学差生面很大，我校初一年段至少占一半。课余时间要批改作业很忙，但我们实在不愿意放弃这些后进生。个别辅导与个别督促，不夸张的说，因人数太多，我们是在超负荷工作；年龄大的老师，经常感到心力交瘁。可是，对整个初中三年的语文教学来说，这样工作意义重大。特别是对孩子的美好前途，对他们的身心健康，价值更是不可估量。有些同学经过老师的耐心教育诱导，完成作业的态度有所改观，日后，教师应长抓不懈，不可半途而废，方能抓出良好的学习习惯来！农村的未成年孩子学习先天不足，需要教学上的阳光雨露来滋润，才能尽快长大。

提到语文学习习惯，初一阶段还包括查工具书的习惯、朗读默读的习惯、听话说话的习惯、看课外书的习惯，这些习惯的养成，样样需要初一老师的劳动付出——花时间，花精力，靠农村教师的职业道德和坚强毅力维系，才能真正奏效。

在广大农村地区，孩子的父母们大多在外打苦工，晚上经常要加班到10点才回家，他们几乎没有时间和精力管教孩子，这些可怜的孩子要把语文学好，不靠老师靠谁去呢？

     2014年10月12日