近日，批阅初一年学生习作，发现文中出现的不足大致有以下几种：

 1、没抓住所给题目的关键词，内容方面该详写的不详。比如《我最喜欢的运动》，没有写出喜欢的理由，没有突出“最”字，即没有突出它在作者所喜欢参加的运动项目高居榜首的位置，没有写出它在作者心目中的分量。

 2、没有突出被表现对象的特点，未能充分反映生活中的真善美。比如《我最喜欢的老师》，没能抓住该老师的性格特征，不能借助小事件集中体现老师最感人的闪光点，只是蜻蜓点水带过，甚至很普通的细节也写进作文，说明学生不善于提炼素材，感知生活美的能力存在不足。

 3、作文写不长，个别学生只能写出三百多字，与所处的学龄段极不相称。比如《我愿化作一棵树》，只写了做大树在森林里呼吸清新的空气，可以给小鸟带来福音，没能继续挖掘大树的其他功用以及象征意义，或者说因为展示大树的画面单薄而致使语言文字的数量偏少。写人的文章，则往往因为实例少或对例子的叙说不具体而造成字数不够。

 学生年龄还小，对事物对生活的认识和感知有一定的限度，习作出现各种不足情有可原，教师应先给予理解和包容。

 究其原因，出现上述不足，主要由于学生动笔之前没先考虑清楚题意的外延和内涵，结果在行文运作时不知道哪些要点该说，哪些话语不必说。其次，学生多数好动气躁，平时对生活细节的体味很肤浅，加上他们见识、经历有限，造成对真善美的体验不够深刻到位，有时可能也难以分清真善美和假丑恶。教师要他们在规定的时间（一节课）内完成一篇命题作文，他们在选择写作材料时当然火急匆忙，这一切，真的是太为难他们了。

                      2012年3月31日