在语文课堂上，常见一些教师运用复述课文的方法来使学生了解文章内容，提高阅读理解和口语表达的能力，无疑，这是一种行之有效的好办法。但是，长时间地使用，形式又单一地局限在简要复述或详细复述上，就会使学生产生一种厌倦情绪，敷衍了事，复述的效果也就微乎其微了。

为使我们的教学活动达到更好的效果，起到更大的作用，我们不妨在变式复述上多下一些工夫，可采用的方法有：

1、改变人称

可将第一人称改成第三人称，也可将第三人称改为第一人称。如将《走一步，再走一步》改成第三人称来复述，可以更好的比较出原文的妙处，将《范进中举》改成第一人称来复述，可以更鲜明地感知范进中举前后内心的巨大变化。

2、改变角度

这是一种比较好用，同时效果也比较明显的复述方式。它能使学生从不同的角度来认识和理解文章的整体内容，深入领会文章的中心。如将《散步》一文进行分组复述，分别以母亲和小孩子的口吻来进行，就更能使学生体会中年人“我”所承担的责任和义务；将《皇帝的新装》从骗子的视角来复述，就更能揭穿骗局，让学生们了解不同人物的内心，认识他们的丑恶嘴脸。

3、 改变叙述方式（结构）

 如果文章是以倒叙或插叙的结构方式来叙述的，就可以根据理解的需要让学生将文章按顺叙的结构方式来复述，反之，也可以根据内容的需要，将顺叙改换为倒叙或插叙。如将《我的叔叔于勒》改换为顺叙，将《故乡》、《杨修之死》改换为倒叙，都更能使学生创造性地理解教材。

4、改变体裁

主要是将诗歌改成描述性散文，将文言文改成记叙文。如将《秋天》《钱塘湖春行》改成描述性散文，将《石壕吏》改成叙事性的记叙文，将《苏州园林》、《故宫博物院》改成解说词等。

5、 添充情节

 就是在深入学习课文的过程中，为使学生更深刻地理解课文，让学生适当地添加一些情节或对人物进行一些细致的描述，从而丰富人物形象，深化文章中心。如在学习《羚羊木雕》一课时，可以 在“我”向万芳将木雕要了回来，然后送给她小刀的时候添加情节，让学生联系上下文想像万芳在此之后会做些什么、想些什么。在学习《孤独之旅》时，可以让学生以第一人称来描述杜小康所产生的孤独心理。在学习《故乡》一文时，可以让学生多次想像、描述闰土、杨二嫂的心理世界，使学生能更真切地感受不同代表人物的心路变化历程，更好地理解文章的主旨。

 变式复述，也可称之为创造性复述，它不仅能充分地调动学生的积极性，更能使学生进一步熟悉教材内容，加深对教材的理解，获得高于原教材的独有的感受，培养学生的创新精神。由此可见，变式复述就像是开放在语文园地中的一株幽兰，默默地散发着独有的芳香，只要教师在进行教学设计的过程中稍具匠心，略略改变一下思维方式，我们的语文教学就会采得园中青青草，抱得清香满怀归。