什么叫做对表面言行做反应？

孩子说：妈妈我今天不想去补习。

妈妈说：那怎么行？学习贵在坚持；

丈夫拎着一些新鲜菜肴进门，妻子说：哎呀，冰箱里的菜还没有吃完，你又跑出去买~！

妻子从不吃剩饭菜，每每有剩饭菜，毫不犹豫倒掉，丈夫就为此跟妻子吵架。

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这些司空见惯的场景，就是对最表面言行做的反应。

对方说了什么，做了什么，或者不说什么，不做什么，关系另一方就对这些说和做，不说或者不做，按照是非对错、标准、道理、原则、道德、个人角度，对这些最表面的呈现不假思索所做的直接反应。

就像昨晚参与者朋友：

儿子说在学校的种种，妈妈和爸爸只是听了没有反应，这个没有反应，就是反应。

儿子不去上学，就聚焦儿子不上学的行为，于是想尽办法要让儿子重返学校。

带孩子去做抑郁检查；

纠结要不要拿着医院证明办理休学；

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以上种种都是父母对于所谓“问题孩子”最表层的反应。

那个各种状况下的孩子，是没有关注的，正所谓丢掉了孩子。

孩子出现状况，是对状况做反应，丢掉孩子不管，还是借助各种状况，“顺藤摸瓜”去关注孩子？

这真是个重大问题。

也是泾渭分明的分水岭。

岭的这边是被各种所谓的问题弄的焦头乱额，疲于奔命，而且到最后是无头的苍蝇。

现状如同昨晚参与者：想尽了一切办法，老师、学校、医院、家庭等外在力量，可是孩子是每况愈下，没有最糟糕只有更糟糕！

岭的这边呢？

那频出的状况，就是一条条小路，那让人头疼的状况，反而会变成一根根绳索，帮助我们走向那一个个孩子。

状况本质上不是用来干掉，问题最本质的也不是用来解决的，它们都是带来重要信息的载体—关于生命信息的载体。

是的，表面呈现出来的东西，是有巨大作用的，就是呈现是为“看到”—用呈现出来的“按图索骥”，就能触摸到一个孩子，就能慢慢看到一个生命。

而对孩子表面言行做反应，这是典型的头脑模式的运作—看不到人，只看到问题的模式，造成的结果是缘木求鱼。被表面的言行吸引，对表面言行做反应，就像是不断追逐翻滚的浪花，于是我们就这样丢失了“大海”，即我们就这样丢失了“孩子”。

看不懂孩子的诸多行为，听不懂孩子的诸多言语，就无法真正去看到孩子看到的，听到感受孩子感受到的，亦即看不到感受不到诸多言行背后是怎样的一个孩子。

听不懂孩子，必然就“看不到孩子”—连孩子都听不懂和看不到，怎么可能真正陪伴“孩子”？！

那我们该如何透过状况去触摸到孩子呢？

孩子跟父母说：那两天英语听写打了七十多分，老师批改的进步了对他是种讽刺，自己得了抑郁症------一个被英语老师夸奖，自己却觉得是被讽刺的孩子，这是一个对自己的实力很有信心，可是现实困境却让他难以真正自信的孩子；

近期上课的第二天是说道德作业没有做，老师打了他两巴掌---一个被老师粗暴对待，却只能选择忍气吞声的弱小的孩子；

还有同桌故意把他的修正带弄坏也不赔等，自己很生气又不能怎么样？---一个在孩子看来同桌注意弄坏自己的学习用品，自己生气却不知道怎么应对的老实本分孩子；

自己上课集中不了注意力听课，在小学时有时不是很努力都可以考个高分，而现在属于班里的差生了，每次考试都会根据分数分班进教室，到后来的一次他被分到最后的一个班级让他觉得很丢脸------这是一个小学成绩不错，初中阶段遇到学习状况，成绩比小学差的孩子，内心有着优秀生基因所以自尊心受不了的孩子，内心受到很大冲击却不知道怎么面对解决惶恐不安的孩子。

休学在家的这个孩子，一个没有了同伴关系，没有了社会联系的孩子，面对诸多状况惶恐不安的孩子，遇到老师粗暴对待的孩子，同学关系出现问题也不知如何应对的孩子，努力给自己希望的孩子......

一个处在痛苦中不断给自己找路的孩子，是“问题孩子”吗？

而这样孩子都出现了很多次，竟然没有一个人看到这样的孩子，老师和父母都没有看到。

孩子的问题其实只是在呈现什么“问题”和关于“谁的”问题，显而易见的是绝大部分是“借助孩子”出现的家庭和社会问题。

所谓的问题孩子，其实孩子只是家庭和社会问题的传导器，孩子只是一个“媒介”，我们把“媒介”当成了问题，就成了真正的问题。

所以当我们真的不再去盯着所谓的问题，而是真的借助问题和状况，去看到问题状况下的孩子，我们就真的和孩子在一起。

当我们和问题在一起的时候，我们会遇到越来越多的问题，我们就掉进了问题的海洋；

当我们和孩子在一起的时候，即使问题在，可是我们已经和孩子在一起，所谓的看向和孩子一个方向，陪伴孩子，懂得孩子，聆听孩子才能真正产生，于是孩子借助问题获得得失身边爱他的人，孩子不再孤单，也不是一个人在战斗，而是获得强援---关系有了，关系好了，问题会很奇妙地慢慢消失，也许某一天会惊觉：一切早已正常化了。