加载中…【雅心沙龙分享】“家校矛盾”是不是伪命题 ——“陪着孩子在应试教育的苦海里游泳”沙龙记录
(2017-10-18 22:04:00)
标签：
教育 |
分类： 雅心原创团 |
2017-09-26 陈茗
这次的雅心沙龙主题来自于一位学员朋友的留言。她女儿六年级了，每天老师要求作业家长要签字，还要检查之后不能有错，不然第二天就会在家长群里公布。如果家长不会，就去查“作业帮”或者让孩子去作业托管班。前两天，她检查了孩子的作业，指出了错误，但女儿认为没错没有改，第二天老师就在群里公布了。她对孩子的状态以及学校的做法非常焦虑，无形之中就会把情绪又投射给孩子。
她说，“我本人不赞同老师这样把孩子学习的责任都推给家长的做法。老师应该想办法给孩子压力，让她自已想学，对自已负责，而不是转移给家长。”
这样的苦恼，相信很多的家长都在经历。沙龙现场来了好多带着孩子来的妈妈，特别是孩子刚刚入学的家长更多一些，同时也有小学老师，还有培优老师，真是“四方会谈”均已到席。
作为老师方代表的陈林，开门见山的表达了“我觉得家校矛盾是一个伪命题”。她表示，老师和家长的立场其实是一致的，都是想学生学习好，目标一致，怎么会有矛盾呢？家长只需要配合老师，自已做一些取舍和权衡就可以了。
家长方的代表就有很多不同的立场了。秀勤姐说，“我一向很配合学校的工作，我是家委会的，为了孩子能在学校有一个顺畅的环境，我总是很积极的配合老师的各种工作要求，带头做示范。”海燕说，“我孩子才上学，老师常常把一些写得好的孩子的作业放在网上，我一看头都是大的，我都写不了那么好。我就要孩子写了擦、擦了写。其实我是很焦虑的，因为我上三班倒，老公在外地，我没有那么多的时间去这样陪他写作业。”听友菊蓉说，“我很讨厌老师找我，因为我儿子学习不好，有次他扯皮老师就说是他的错，我是给她点面子，没有顶她，把我搞毛了，我也不是那么好说话的。”
那么，家校矛盾到底是不是伪命题呢？群姐带领我们回到一开始学员的留言上：我本人是不赞同她们老师这样把孩子学习的责任都推给家长，而是给孩子压力，想法让她们想学，对自己负责。家长是多么希望老师承担起调动孩子学习自觉性的责任，不要推到我的身上来，因为我已经很累了。而那位学校的老师估计也是这样想的，家长只负责一个孩子，而我却要负责一个班几十个孩子。我们常常的逻辑是，有问题发生了，我能力精力时间都不够，希望别人来解决，指望别人来做，要别人努力做，而不是想我能为这件事做些什么。
学习了心理学的家长，可能对现行教育体制的指责更加罄竹难书——孩子的快乐更重要好不好？不要比较孩子好不好？让孩子宽松愉快的成长好不好？
心理学的“观念”愈重，与学校教育的对抗可能就会越强烈。我的切身体验是，的确如此。而只要是对抗，就会造成痛苦。我们是不是强大到可以为孩子营造一个完全愉悦的成长环境呢？体制内的教育真的那么差劲吗？
清华数学系毕业、现在独立的进行数学教育工作的汪沛老师表示，体制内的教育，对一个孩子的学习经历来说非常的重要。虽然目前中国的教育是存在很多问题，但不代表一个孩子可以不接受正规的体制内教育。因为学校教育是一个非常完整的体系，而这个完整性对孩子的学习成长恰恰是非常重要的，也是其它的教育形式无法代替的。
没有一个完美的教育体系，不仅是国内，国外也是一样，各有各的问题。而学校内的教育，对一个孩子来说，就象是正餐，课外的其它学习，是一些零食。现在的形势是很多家长正餐不吃，一心扑在零食上，并且想通过零食长得身强体壮。家长可能得更多的回到教育的规律和常识上来。
学校是孩子的第一个小社会系统，孩子在里面学习社会规则，学习文化知识，接受各种测评，就无可避免的会被比较，我们家长想淡定可没有那么容易。而家长给孩子最好的成长环境，不是被保护过滤之后的环境，而是一个真实的环境。家长能做的，可能是帮助孩子去适应规则的同时，又不让规则太深的进入孩子的身体，被固化为内在的枷锁。
做为学校里的老师，就是帮孩子穿上社会化的“衣服”，孩子难免会不舒服。而当老师反馈情况给家长时，家长是不是只有两种对立的矛盾选择——要么做老师的“帮手”对付孩子，要么做“孩子”的保护伞对抗老师呢？
在雅心心灵回归团队里学习过的同学都知道，只要涉及两元对立的选择，可能就是出现偏差了，那是到了“头脑”里去解决所谓的问题时才会出现的。
36期的同学芳玉，儿子安安刚刚进入小学，她第一次经历了所谓的“家校矛盾”。虽然才三周的时间，她已经体会到了不存在“选边”这一问题。她说，“我是不会选边的。安安不守规则，在学校里跑跳，老师的确是为了安全着想才联系我。而我也通过安安看到我也是一个不守规则的人，我把安安当了自已，这个问题其实来自于我。我比老师懂安安，所以我更应该来帮助孩子去慢慢适应环境，我相信最多两个学期，他就会适应得很好了。”
群姐也通过女儿之兰的中考经历来说明，我们要通过问题的呈现，来回看自已。她说，当年女儿中考之前，有次考试老师在数学成绩下划了一道线，女儿非常的生气和委屈。她马上就站在女儿的一边，没有和老师澄清具体原由的情况下，就跟随孩子做出了不再去学校的决定。她说，现在回想，她知道那后面其实是藏着一段自已与老师之间的“旧伤”没有处理。
家长如何去面对老师，能不能就事论事的来面对老师提出的所谓“问题”，其实是与家长的内在状态十分相关的。老师一般都代表着权威人物，或者是曾经的“老师”，家长曾经在学生时代经历了什么，会极大的影响在面对孩子老师时的心态。
所以，我们做为家长，其实是很难“单纯”的听清楚老师所说的内容的。我们一方面把自已放得很低，另一方面又对老师不信任。外在的如何解决“家校矛盾”的办法不是第一位的，我们内在是什么状态才是最关键的因素。
常常，我们内在做了一个判断，就单方面的活在了判断里，没有去澄清，也没有去明白各自的责任。我们应努力让我们做我们自已，孩子成为孩子自已，而让老师也去做老师自已。
“家校矛盾”是不是伪命题的问题，是只有看到人的存在，这个问题才能破。
扩展开来，在孩子的学习上，家长也不要只盯着一时的成绩看。成绩只是学习状态的一个阶段性呈现，而学习能力才是最关键的目标。家长陪着孩子按照学习规律，一步一步踏实前进，把力量放在改善提高学习成绩的土壤上更加根本。
同时，家长一方面，不要把自已在培养孩子的问题上看得过于重要；另一方面，在亲子关系里，把力量放在提高自身质量上更加省力。决定陪伴质量的不是时间的多少，而是家长的状态。还是先把家长自身搞好吧！
在孩子这一方面来说，孩子对家长的状态会全盘接受，哪怕是泥沙俱下。身教重于言传，家长内在传递的状态才是最影响孩子的。如果家长是一只花蝴蝶四处乱飞，孩子就很难学会认真，专注和踏实。
所以，让我们把“家校矛盾”中对抗的力量收回来，在自已身上开始用力，开始去“创造”更好的环境给孩子吧！
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