有两种人容易被操控，一种人是未成年的小孩，另一种人是想依附他人的人，这两种人的共同特点是都没有学会对自己负责。作为一名引导者，一位心灵导师，当有这样的学生来到身边时，特别特别慎重的是，不能强迫他，强迫他做任何事情都是在增加他的依附感，是在他的伤口上撒盐。你可以允许他暂时地依附于你，但是整个的治疗一定是要让他独自地站起来的。某些经验不够的老师因为急于求成，会非常鲁莽地强迫自己的学生，甚至有的人会认为不听话就是犯了天条，这样的老师是不是就需要休息一下，反省反省自己。

练禅说，一个人如果有太多的不情愿，不情愿当中还非要做点什么的话，这种矛盾的心理，就会形成矛盾的气血和矛盾的身体。

心理学里面有两种治疗方法，一种疗法叫认知疗法，认知疗法的意思是，明白了然后按照那个明白去做；还有一种疗法叫行为疗法：直接去做，然后在做中明白。有的人更适合认知疗法，有的人更适合行为疗法。如果一位老师，他的学生明明更适合认知疗法，却偏要用行为疗法的话，就等于低估了学生的智商，亦如一个鲁莽的母亲，从来不懂得和小孩子讲道理，一味地命令他去做这做那。作为一个引导者，需要强大的智慧，更需要恒久的耐心，凡事就怕甘心情愿，当一位学生在观察一位老师数年后，建立了深厚无比的信任关系，这种信任的潜台词就是“老师让我做的一切一定是为我好的。”虽然这个学生属于先明白后做的那一位，但是他太相信他的老师了，因为这份深厚的信任，令他可以听老师所说的每一句话，然后按照老师的教诲去做。虽然不明白为什么要这么做，可是他坚信在做中就一定能够明白。因为他知道，他的老师就是为了令他明白才让他那么做的，结果他肯定是明白了。

信任对于学生和对于老师来说，是一份非常了不起的礼物。这份信任会在学生和老师之间形成一种良性的神秘流，也就是说，无论老师怎么说怎么做，学生都认为是对的，是好的。无论老师让自己怎么说怎么做，学生也认为是对的，是好的。这种深厚信任关系的形成，连百万分之一都没有，可遇而不可求。而一般的信任关系，相比之下会浅薄很多很多，经不起风吹，经不起吵动，更经不起风伤雪打。这种情况下的师生关系，需要纪律，更需要彼此的一份尊重。作为老师耐心地去引导学生，作为学生，就按着老师的引导去做。一旦坎坷的时候，也就是学生抗拒去做的时候，老师是没有资格勉强学生一定要去做的。即使是勉强，只能令你们的关系僵化恶化。这一类的老师忘了一点，你是帮助学生去担当自己的，而不是去强迫学生担当的。学生想担当是她的造化，但是不想担当也没什么毛病。有涵养的老师在一旁耐心等待就是了，不愿意等也没关系，一定有更适合你的学生让你教化。当一个人想担当自己的时候，想明白了为什么要这么做的时候，想清楚了，只有这样做才更适合自己的时候，他为什么不去做呢？ 

优秀的老师，会帮助学生自发地去做事情。这个时候学生还会因为明白而感恩老师。否则，就会产生相反的一面。每个人的成长，说到底是自己的事情。引导的力量在于方向正确，这很重要。但更重要的是，学生因为认可其方向正确，而甘心情愿的大踏步的往前走。即使是遇到刮风下雨下冰雹，即使是遇到高山火海，因为那份甘心情愿的力量，他会克服一切一切的困难，而继续往前走，不停留。例如唐僧取经遭遇九九八十一种磨难，只能是意志越磨越坚，这份勇敢无畏与担当，源于内心的力量，这份内心的力量会越来越大，越来越猛，乃至不可阻挡。相反，如果一个老师勉强学生去做，那份勉强是一种外在的力量，只要学生不认同不接受，就一丝可能都没有转化成内心的力量了。即使老师所教导学生的，是一件天底下最好的，万人求都求不到的事情，可学生不认为他好，就没有用。好与不好，是一种非常个体化的判断，聪明的老师智慧的老师，可以绕着弯的让学生接受这份好，即使是绕了八个弯，学生还是不接受，那就再找机会，接受学生不接受的这种状态，这是老师的明智与包容。

一位深俱洞察力的老师，会吸引学生去做一些事情，学生会不由自主地跟随老师，在跟随中明白，在跟随中感恩，在感恩中与老师建立了深厚无比的信任。因为信任，他把自己交出去了。这是一个充满了个性和自我的时代，老师勉强不了学生，换而言之，谁也勉强不了谁，每个人都建立了自己强大的不可侵犯的防护体系，只有一种力量可以穿越它，那就是无条件的爱。如果你真的是一个深俱洞察力，内心充满了无条件的爱的老师，你一定能穿越很多人的防护体系。如果你不是的话，修炼自己吧，不要责怪学生，不要嘲讽学生，更不要恶意的攻击学生。

老师和学生是一种缘分，有深有浅，有暂时有长久。老师能教多少教多少，学生能学多少学多少。如果学生把老师拥有的一切全部都学到了手，甚至在日后超越了老师，那一定是那种深厚无比的缘分。一切都不要强求，随缘吧……