秦皇岛市“十一五”规划课题

《通过校本教研促进小学数学教师专业发展的研究》结题报告

新生路小学    公佩芝

一、问题的提出背景

在新课程实验的过程中，几乎所有的学校和教师都面临着一个共同的问题——如何理解把握新课程的精神实质，改变教学方法，落实课改的各项目标。新的教育理念、教学方法与新的课程体系中的许多问题给教师们增添了新的困惑，如何解决这些问题与困惑，已成为一线数学老师的渴求。如何解决这些问题？小学数学教师的专业化发展在哪里呢？当前，国内教育改革普遍认同的两个观点是：一、教师事关重大；二、改革最终发生在课堂上。我国众多优秀教师的成长无一例外地显示，在“课堂拼搏”中“学会教学“，是他们获得发展的重要历程。由此可见，促进教师的专业发展，把教师的教学实践与研究、在职培训融为一体，使它成为促进教师专业持续发展、能力能力不断提升的过程。

我校的教师认为自己的任务只是教学，研究被认为是专家们的“专利”，教师不仅没有从事教学研究的机会，而且即使有机会参与，也只能处于辅助地位，另外，教师的教学如果没有一定的理论指导，就固守重复旧经验，照搬老方法，这种教学与研究的脱节，对教师的发展和教学的发展及其不利。随着课改实验的逐步展开，我们发观，虽然上岗前经过了通识性培训，让教师经历了一次思想风暴，但随着实验范围的扩大，课改时间的推移，教师面临的困惑越来越多，教师陷入了激动以后的深深反思，感觉到急需解决的问题也越来越多。仅仅靠通识培训、专家的指导、送教师外出学习，许多问题都很难解决。再次，鉴于我校的实际情况，教师的专业发展成了目前亟待解决的问题，为此，我们提出了校本教研与教师专业发展的课题研究。

二、课题研究的目的意义

理论意义：本课题的选择有利于小学数学教师在数学学科领域中的研究，有利于丰富、发展“以校为本”的科学发展观在数学学科领域中的研究。

现实意义：第一、有利于在新一轮课程改革的大背景下，推进数学学科课程改革，提高课程改革的实效性；第二、有利于在新课程改革中调整课堂教学结构，提高小学数学课堂教学效益；第三、有利于教师更快地适应新课程改革，培养高素质的研究型、实用型的“新课程教师”；第四、有利于提高学生全面素质和能力，全面贯彻“以人为本”的科学发展观，适应构建和谐社会的需要。第五、通过校本教研促进小学数学教师专业发展。

三、课题研究现状

国内外同一研究领域的现状与趋势分析，教师的在职教育形式多样，一般是短期课程、单元式研究、教学观摩和研讨等，不可否认它们的作用，但所有这些都要面对理论到实践的转换问题。实际上，大部分教师在这类培训后都很难把所学到的知识和技能运用到日常课堂上，在理论与实践的转换上，有一个很难逾越的鸿沟。这种困惑长期以来困扰着教师。但教师普遍认为“教师之间的广泛交流是提高教学能力最有效的方式”。一项研究发现，教师在培训时，如参与校内同事间的互助指导，可有75％的人能在课堂上有效应用所学的内容，否则只有15％的人能有同样的表现。目前，一些国家和地区正在推广这一方法，但同时也发现了不足，即有了同事间的互助与横向支援，但明显缺少了纵向引领，尤其在当前教育大变革的时期，如果没有先进的教育理论的引导，会在同一水平上重复。

本课题的研究将预计突破通过建立校本教研机制，充分利用本地资源，发挥学校教师集体的智慧，提高培训的质量和效益，实现培训资源共享；加强教师与教师、学校与学校之间的沟通与合作，更进一步提高教师的专业水平。

四、理论依据

1. 以人为本。“办人民满意教育”，是以人为本思想的重要体现，是学校教育第一位的，它维系着学校教育的宗旨，维系着每一个教师的使命和职责。

2. .教师专业化发展的必由之路。学校本位理论走进了我们各个学校。学校本位的发展呼唤全方位的以校为本，基础教育课程改革的深入更是呼唤校本教研的回归。

五、研究内容

（一）课题界定

校本教研，顾名思义就是在本学校内，根据现有条件展开教育教学科研活动，以此作为推动学校教育、教学整体水平提高的动力源泉。毫无疑问，这种在本校内展开的教育、教学科研活动是直接推动学校教育教学整体水平提高的必要、必需之举。

教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。

怎样成为一个优秀的教育工作者，如何促进教师专业化发展呢？校本教研是它的重要途径。

（二）研究内容

1.结合本校实际，开展创造和谐教育、和谐校园的研究，探索打造书香校园的途径。

2.结合学校实际，进行校本教研制度及激励机制的研究。探索调动教师校本教研的积极性的方法。

 3. 结合学校实际，进行校本教研在课堂教学中的实施途径研究。改革旧的常规建立新的常规。抓住诸如计划、备课、上课、听课、议课、评课、监管、评价等环节进行不断的研究和探索，

4. 实施教师阅读工程，探索“着力打造学习型教师队伍”的有效方法。

六、课题研究目标

总体来说，就是创造性地实施新课程，提高学校课程的建设能力，促进教师日常教学活动质的飞跃，提升小学数学教师专业化水平，全面提高数学学科的教学质量。具体目标：

1. 通过校本课题的研究，创办“和谐校园 书香校园”。逐步形成学校的办学特色。

2. 通过校本课题的研究，完善各种校本教研制度及激励机制。调动教师教学研究的积极性和创新意识，教师校本教研观念得到树立，教研热情得到激发，养成积极参与的自觉性，有力促进数学教师自身专业的自主发展。推动教师的专业化成长。

3.通过校本课题的研究，努力实现校本教研与教学的紧密结合的方法途径， “实施有效教学，打造高效课堂”，从而全面提高教学质量。提高数学教学研究水平。

4.通过本课题的研究，营造良好学习氛围，打造“终身学习”型的数学教师队伍。

七、研究对象及主要研究方法

1、研究对象：本校全体数学教师及全校学生

2、研究方法：

（1）问卷调查法

自编一个调查问卷：《校本教研促进小学数学教师专业发展的调查报告》。调查问卷设计好后，在小范围里作了研究讨论，并根据测试结果对问卷又进行了修改与调整，最后开展正式的调查研究。

问卷调查的对象与范围：我校全体数学教师为调查对象。填写前，我们先介绍问卷设计的意图及填写要求，然后当场填写，当场回收。问卷的内容主要涉及学校的教学研究等方面，掌握丰富的一手材料，为课题研究提供充实的事实依据。

（2）文献研究法：检索和收集与本课题相关的理论学习材料，通过学习提升教学理念。

（3）访谈法：为了弥补问卷调查的不足，我还进行了访谈。访谈的内容一是事先设计好与问卷内容相似或相关的问题，二是本人在论文写作中遇到的难以准确表述的有关问题。访谈都是以“闲谈”的方式进行，避免了一问一答的交流方式，这样可能会使被访问者在谈话过程中更随意些，更容易说出自己的心里话。访谈的对象主要为教师和学生。

（4）行动研究法：选取教师专业发展的典型案例（包括优秀教师和一般教师），考察其成长轨迹，研究其成功经验，从中发现某些普遍性规律。

（5）经验总结法：运用科学的方法对校本研究的实践经验进行分析概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，使之上升到理论的高度，使之成为可以运用、借鉴和指导的规律性东西。对实践研究中所取得的经验加以总结归纳，提升到理论，再指导实践。

八、课题研究的过程

自2008年4月“通过校本教研促进小学数学教师专业发展的研究”的课题被批准立项后，学校马上成立了课题领导小组：由我任组长，主要实验研究人员任组员。本课题的研究在领导小组的领导下有计划、有步骤地向前推进。

　  (一) 开展创造和谐教育、和谐校园的研究，探索打造书香校园的新途径。努力创办自己学校的办学特色

1.校长引领，营造书香校园

爱读书的校长带出的是爱读书的老师。我们很庆幸拥有这样一个学习型校长。校长是我们学校创新和发展的“领头雁”，他在诸多的刊物上经常发表文章，他很注重培养读书的老师。他要求教师除了通读教科书及课程标准外，还要大量阅读教育教学的有关书籍，陶冶情操、增长业务知识，提升自己的课堂品位，提高教师的教研能力。

2. 引领教师自觉主动的读书学习——教师专业发展的保证

自觉主动的读书学习是教师专业发展的最有效的形式，是学校发展的核心动力，因而，我们将教师自主学习作为创建书香校园的第一形式。学校根据自身发展的需要，向全校各学科教师提出进修、学习的主题内容，并提供必读书目和参考书，让教师自主安排学习计划。下面是我校在教师自主学习中的一些做法：

（1）为自主学习创造条件

为激励教师自主学习课改的新观念、新理论、新思想、新方法，学校最大限度的为教师提供自主学习的空间和场所，全天开放图书超市，订阅各种学习书籍、报刊、杂志，并利用每周二规定为教师读书日，下午有一个小时的固定时间读书，为教师提供交流的空间和区域。另外，学校还鼓励教师积极参加各级各类的函授学习、自学考试、研究生进修，从而不断的丰富自己，推陈出新。

（2）为自主学习搭建平台

每学期我们都会开展“书香校园”主题读书活动。 2007年7月初，学校举办了新生路小学首届大型读书沙龙活动，活动以“我读《    》有感”为主题，老师们将自己的读书所得、读书感悟尽情地和大家一起分享，畅所欲言，颇有收获。2008年1月初，学校又以“从不同的角度看课改”为主题，举办了第二次读书沙龙活动，教师们根据自己在教学实践中的体会，结合平时读书中教育名家的观点，把自己对课程改革的认识与实践过程中的困惑一一呈现在全体教师面前，研讨氛围非常浓厚。通过学习、讨论、讲座等一系列活动，全体教师对新课程背景下教师角色的转变与教学方式的变化有了共同的理解，对推进新课程改革起到了积极的作用。以后每学期，学校都举办新生路小学大型读书沙龙活动，促进学习形式的深刻变化

此外我们还开展“读书摘录卡”活动。要求每位教师课余经常阅读与教育教学有关的杂志、书刊，并作好摘录，学期末开展优秀摘录卡评选活动；开展“教育教学专著阅读”活动。学校提供书籍，每位教师每学期阅读1—2本教育教学专著，然后完成一篇读书心得。并在校本培训时间交流。每位教师每学期至少读一本书。要求每位教师撰写读书心得体会，以此提升自己的素质，现在读书已成为教师生活中的一种习惯。

（二）进行校本教研制度及激励机制的研究。探索调动教师校本教研的积极性的方法。

　   1.完善校本教研的制度体系，规范教研活动

陈校长是校本教研的第一责任人。几年来，我们在一把校长的带领下，以“教师为本”，从行动要求、保障措施等方面着手，努力为教师行动研究指明方向，创设空间，搭建平台，逐步建全了校本教研制度，为校本教研长期健康地开展下去建立了有效的规范保障，为新的教学秩序的确立和重建学校文化提供了有力的支撑。例如在《教研组管理制度》中，明确规定教研组长工作职责，教研组计划制订的方向、教研组活动开展的要求及过程管理的有关措施。在《教学反思制度》中我们要教师在学习教育理论及他人经验后，要写心得体会反思自己的教学实践；课后、考试结束后，用研究者的眼光，对自己的教育实践、结果和身边发生的教育现象进行审视、反思、分析、探索(反思的记录就是很好的科研札记)，每月上交一篇高质量的反思材料进行评选，并列入考核。学校还以制度的形式要求教师必须进行学习、充电，自觉地提高自身的素质和业务水平。每学期要评出校级优秀教研组，学校奖励并纳入绩效工资。

2.学校领导带头做好校本教研工作

在校本教研组织机构中明确了校长是学校建立以校为本教研制度的第一责任人。校长及领导成员是学校教学研究的身体力行者，分包年级段、听课评课、开展年组视导活动、指导教研，并帮助教师解决研究过程中遇到的困难和问题。尤其是校长确立科研兴校的办学理念，将主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师参加教研和培训所必须的经费投入。

这些措施既能调动教师的教研积极性，提高教师的教学能力，又能使教师日常教学工作、交流学习和教学研究、专业成长融为一体。

（三）进行校本教研在课堂教学中的实施途径研究。“实施有效教学，打造高效课堂”，全面提高教学质量。

     研究中努力探索新的有效教研的实施途径，创造处处有教研的氛围。

    1、抓备课。每一位教师要强化质量意识，切实提高每一堂课的教学效率。

（1）明确教学目标。要认真研究所任学科的课程标准和教材，了解学生已具备的知识、能力和学习方式，钻研教材的编写意图，准确把握教材的重、难点，设置合理的教学目标，撰写可操性较强的教学设计。不同学科要根据学科自身的特点，进行重点突出的备课。

（2）精心设计教学方案。倡导基于集体备课的个体化教学设计。教案的形成要考虑：

首先教师要充分地认识到教材一标多本的含义，善用教材而不惟教材，允许对教材进行适当的增删替换，并认识到生活是重要的教学素材。

（3）教学方案的设计应明确以目标为导向，关注学生在每个教学环节的发展，关注环节之间的有序衔接，关注教学时间的合理分配，体现教学设计的层次性和适度开放性，保证教学重点和难点的突破，体现练习和板书设计的科学性和艺术性。

学校将采取定期检查与不定期检查相结合的方法，检查教师是否按教学计划和教务处要求进行提前备课，发现问题及时反馈、及时解决。要求教师手写教案书写规范，教后反思能对教学有促进作用，期末评选优秀教案。备课组要按时开展集体备课，以掌握最新教学动态，学习最优教案设计，运用最新理念指导教学行为。教务处将加强检查与指导，促使教师的备课质量不断提高。

2、抓课堂。

（1）教师要树立人本思想和服务意识，进入课堂就要目中有人，尊重学生，强调师生民主，展现亲和能力。

（2）杜绝无备课、无准备进课堂，不抢时提前上课；努力在有限的教学时间内完成教学任务，不拖堂；每位任课教师必须提前按时进教室，了解学生的课前准备情况，提醒学生尽快进入上课状态，杜绝教师上课迟到及接打手机的现象。

(3)课堂教学要认真处理好“学、教、练”三者的关系，构建素质教育的课堂氛围。形成“少教多学，当堂训练”的教学模式。强调教学任务堂堂清，做到当堂巩固当堂落实。提倡每节课留出10分钟左右的时间保证学生进行课堂练习，并在课内完成各类课堂作业；

为提高每一节课的课堂效率，要加大推门听课的力度，加强沟通，及时总结，促进提高。教务处将组织对部分中、青年教师进行随堂听课、跟踪听课，对所听的课作好记录，有针对性的交换意见，摸清课堂教学情况，做好指导工作。督促教师重视并切实落实好平时的课堂教学。

3、听课评课议课

（1）教师听课应该按下面三个步骤来进行。第一课前要有一定的准备工作；第二听课中要认真观察和记录；第三听课后要思考和整理。

（2）不仅要关注教师的教，更要关注学生的学：

（3）听课者应定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织（主要是指听课者参与学习活动的组织、辅导、答疑和交流），并尽可能以学生的身份（模拟学生的思路知识水平和认知方式）参与到学习活动中，以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。

(4)把学生的发展状况作为评价的关键点。

评课议课：教师评课议课不要求面面俱到，但要有侧重点。第一从教学目标上分析，是否完成教学目标，第二从处理教材上分析是否得当，第三从教学程序上分析是否合理，第四从教学方法和手段上分析是否得法。

学校组成智囊团，针对老师们的各项常规活动进行评价，评出等级。

这些新的途径，引领教师把校本教研落实到日常教学之中，树立教师时时有教研，处处有教研的意识，从而把教学研讨变成自觉行为，形成“实施有效教学，打造高效课堂”，全面提高了我校的数学学科教学质量。

（四）实施教师阅读工程，探索“打造学习型教师队伍”的有效方法、途径。努力促进教师专业成长。

1、努力学习----教师专业成长的重要条件

学校从实施教师阅读工程；以“走出去，请进来”等方式提高教师的专业素质；名师培养工作室，老新教师结成帮扶对子，集体备课，集体解决教育教学中的疑难问题；并鼓励教师撰写经验文章和建立自己的教育博客这些举措，使全校上下学习氛围浓厚，教师课余生活丰富多彩，并逐渐带领和影响着全校广大教师共同参与，引导教师在工作中学习，在学习中工作

2. 专业引领---教师专业成长的必要途径。

在探索教师专业发展中，我们认识到，只有注重专业引领，才能使校本教研得到实质性进步和持续性发展。因此，我们非常重视把握好校本教研的专业引领。

　（1）聘请专家现场指导，使理论迅速走向教学实践。我们十分注重发挥专家尤其是本地专家（教研员、特级教师，骨干教师）的作用，通过专家报告、听评课、交流、座谈等形式，向教师传输前沿信息，让教师了解课程与教学的现状，让理论走向实践。通过教学现场指导，让教师和专家面对面讨教和交流，促进教师专业快速成长。

  （2）组织校内教学理论专题讲座。在理论学习上我们的想法是眼睛不仅要向外，还要向内，重视利用学校自身的资源和条件，充分发挥好现有的资源优势。要求中层以上领导轮流当主讲，主讲人发言后由教师提出问题，共同研究。

   （3）发挥本校骨干教师作用。如何做好新教师的传、帮、带工作，本校的骨干教师起着至关重要的作用。骨干教师每学期至少在学校举办一次业务讲座，至少在学校举办一次经验交流，要充分准备，有完整详细的讲稿，还要做一次示范课，给新教师引路。

3. 同伴互助----教师专业成长的有效办法。

校本教研的主阵地在课堂。在学习中提高教师的个人素质，在研究中提高课堂教学实效，在展示中提高教师的教学能力，这是我校校本研训中的一大重点和亮点。我们坚持集体备课中心发言制度，重视抓好实践反思，同伴互助，骨干引领三个要素，突出课堂教学研究，建立了“教师独立备课--问题说课--集体讨论--上课听课--评课反思--专家引领--行为跟进”的教研模式，保证了教师之间的交流与合作，使教师在相互启发、资源共享、共同提高中发挥群体效应，提高教研质量。

每学期每位教师在校内上一节研究课，课后以备课组或教研组为单位，开展观摩研讨活动，先由执教者作教学反思发言，然后在教研组长的组织下围绕教学细节或典型案例，用新课程的理念和观点进行剖析，进一步促进同伴互助，加大教师的互动力度，研讨结束后所有过程资料都要存入学校校本教研档案。通过课堂实践、教师评课、研讨，这些一次又一次校本研训中，我们的教师专业得到了快速成长。

4. 实践反思-----教师专业成长的必经之路。

学校要求教师每周写一篇教学反思，在此基础上每学期要召开数学教师“教学反思”座谈会，每学年要举行一次“优秀教学反思”评比活动，以激励教师勤写教学反思，在实践中学习，在反思中进步，成为反思性的实践者，引导教师逐步走上“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的教改科研之路。让教师透过成长个案反思自己的教育教学，养成时时留心教育教学的习惯，促进专业不断成长。

这些有效的途径和方法促进了我校的教师逐步形成了学习型的教师队伍，促进了教师的专业成长。

九、研究成果

1.在学习、培训和课题研究中，创造了和谐教育、和谐校园，打造书香了校园， 逐步形成了“和谐校园 书香校园”的办学特色。

2.通过课题的研究和探索，完善了我校的各种校本教研制度及激励机制。调动了教师教学研究的积极性和创新性，教师校本教研观念得到树立，教研热情得到激发，营造了一个生动活泼，团结向上的氛围，形成一个既团结紧张又心情舒畅的局面，教师养成了积极参与的自觉性，有力促进数学教师自身专业的自主发展，提高了数学教师的教学能力，推动了教师的专业化成长。

3.通过研究，实现了校本教研与教学的紧密结合，促进了课堂教学向有效和高效发展，提高了教学质量教师的教学研究水平。

研究中营造了严谨、务实、民主、和谐的教研氛围，有效的开展了数学教师间的交流与合作，建立起了平等、合作的伙伴关系，教师间也做到了互相学习，共同切磋，优势互补，分享经验的气氛，提高了数学教学研究水平，打造了高效课堂，提高了教学质量。

4. 通过许多举措，全校上下学习氛围非常浓厚，数学教师的课余生活丰富多彩，也逐渐带领和影响着全校广大教师共同参与，打造了“终身学习”型的数学教师队伍。

本校的数学学科在近三年的各项比赛中成绩较好，我校王丽霞、吕静、刘君、陈英等在全区、市都曾做过区级优质课、观摩课，王丽霞老师在区里已小有名气，参加市级优质课大赛。三年里，全校共有教师50多人次在国家、省市区教育科研活动中获奖，各级各类报刊发表教育科研论文100多篇，务实高效的教育科研活动、教师教育教学事迹曾发表在《中国教育》杂志、中国《教育与教师》杂志、《教学案例》杂志、《教学随笔》杂志等重量级报刊上。

十、存在问题及后期设想

1.教师流动性较大，骨干教师调动工作、新参加工作的教师的科研能力薄弱，对校本教研的整体规划产生影响。

2.教师工作压力较大，校本教研时间有限。

3.课题研究活动开展有待更全面、深入。从开展的活动来看，存在个别教师对活动重视不够，认识存在较大差异，特别有极少数教师不能及时完成学校布置的研究任务。

4.学校还要加大力度加大投入培养青年教师。切实把建设一支素质一流、师德过硬、业务精良的师资队伍的各项措施落到实处，不断增强学校的凝聚力，不断增长教师的职业幸福感和成就感。

近几年来，课题组老师本着实事求是，谦虚严谨的精神，坚持不懈，坚定不移地开展研究。把教研与科研紧密地结合起来，推动教科研一体化，立足常规教研活动，改革教研活动模式，极大地推动了校本教学研究，深化了教学改革，有效地促进了教师专业化水平的提高和教学质量的提高。研究工作取得较显著的成果。此项研究成果可以在校际间推广和全校其他学科进行。