“异分母分数加减法”课前测试题并分析

测试题：

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    针对《异分母分数加减法》的教学，我课前对学生进行了调查，调查中发现，会用通分方法计算的占45%，能自己研究的占3%，只会计算+  占5%，不会计算的占47%，通过调查可以看出将近一半的学生不会计算，但也有一少部分同学能够比较好的完成异分母分数加减法。我针对不会的同学和做错的同学有进行了分析。从学生出现的错误中可以看出大部分孩子没有办法（49%），或想当然把分子和分母相加得到的答案（34%）。

分析：

    我认为学生是在学习了分数的认识、比较分数的大小、通分、同分母分数加减法的基础上学习异分母分数加减法的，这些知识是学习异分母分数加减法的基础，而这些知识掌握的熟练程度直接关系到学生对异分母分数加减法的探索与发现。而学生所面临的困难就是学生过多地关注对知识的掌握，而忽略了对知识本质地探索，轻视了对算理的理解，而这更是我们教师面临的问题。所以，对本节课而言，更多地是引导学生去探究、发现异分母分数加减法的本质，即只有相同的分数单位的两个分数才能直接相加减。所以，异分母分数加减要转化成同分母分数，也就是把分数单位不同的分数转化成分数单位相同的分数。