穆旦《春》教学反思

崔玉颖

《春》   穆旦

绿色的火焰在草上摇曳，

他渴求着拥抱你，花朵。

反抗着土地，花朵伸出来，

当暖风吹来烦恼，或者欢乐。

如果你是醒了，推开窗子，

看这满园的欲望多么美丽。

蓝天下，为永远的谜蛊惑着的

是我们二十岁的紧闭的肉体，

一如那泥土做成的鸟的歌，

你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。

呵，光，影，声，色，都已经赤裸，

痛苦着，等待伸入新的组合。

这学期老师安排我们讲课，很高兴能有这样的机会锻炼自己，高兴之余更多的是紧张、忐忑、压力。以前也做过家教，但毕竟跟这样的讲课很不一样。尽管从小就想做名老师，站在讲台上讲课，可真给我这样的机会了，还是很紧张，第一次讲没有经验，又是第一个讲，压力挺大的，从开始准备到讲完的那一刻，一直处在压力之中，讲完后有以一种如释重负的感觉。

刚拿到这首诗时，单看题目，我以为这是一首描写春天，歌颂春天的诗，与以往学过的描写春天的文章没有什么区别，可是当我读完第一遍后，发现并非如此，作者不仅写了春天，更写了青春。又试着读了几遍，朦朦胧胧地感觉到读这首诗的时候有一种复杂的心情，有快乐、有渴望、有热烈，也有压抑、有痛苦、有迷茫、有反抗、有等待。这两点给我感触最深，因此讲课时也是围绕这两点展开的。之后又查阅了其他人对这首诗的解析，作者的生平，诗的创作背景，九叶诗派诗人的诗歌特点，老师的教案，对这首诗的理解逐步由朦胧到清晰。平时走在路上不自觉地背诵，在阳光明媚的日子里看到美丽的风景也会情不自禁的朗诵这首诗，就这样，由整体感知到细细揣摩，在一遍遍的背诵中逐步加深对文本的理解。在备课的第一阶段主要理解文本，对于如何展开教学并没有思路。在理解文本的过程中想到了一些问题，例如这首诗的结构是怎样的？如何描绘春天的？写到了哪些意象，运用了怎样的修辞？表现了作者怎样的一种情感？如何由自然的春天过渡到人的青春？写青春时作者内心的情感又是怎样的？从诗中哪些词语可以看出来。文本理解之后又把重点放在教学设计上，如何导入？中间的主体部分以什么作为切入点和主线索？设计哪几个问题？如何结尾？这些想了很多，也看了很多教案，借鉴了一些比较好的地方，不过更多的是根据自己在阅读文本时的感受及想到的问题来设计的。以让同学们回忆描写春的古诗句导入，主要是由题目《春》想到的，关于作者穆旦的介绍处理的不太好，只让同学们自己看了看，没有统一说，另外关于什么时候介绍穆旦比较好还需再斟酌，除了在开头介绍，也可在讲诗的创作手法时介绍穆旦及九叶诗派。主体部分以诗的结构展开，由描写自然的春天过渡到人的青春，围绕如何描写大自然的春天，透过意象及用词体会诗人内在的情绪情感体验。对诗的解读主要是借助朗读及分析。朗读了三遍，还是有点少，除了找个别同学读，也可变换多种形式，或默读或朗读或齐读，每一遍都应有每一遍的效果，而非仅仅走形式。另外，如何将文本理解与朗读有效的自然地统整到一起，而不是看起来孤立脱节，这个问题值得深思。在分析诗的过程中讲解的太多，留给学生思考的时间和余地都不多，这个以后要注意。关于问题的设计也大有学问，设计的问题是否切合该诗；是否具有启发性，给学生打开思考的窗口；问题不能太宽泛，让人不知从何说起。总之，问题设计的好坏直接影响到整堂课的成与败。提问之后学生的回答多种多样，如何有效的进行评价与总结也需要好好琢磨。因为紧张，中间部分处理的还是有点快，整堂课的节奏快了，主体部分结尾处没有过渡好，结尾结的有点突然。布置了作业，以“写在青春的时刻”为题，谈谈自己的感受，在这之前再加一个小小的总结，整堂课会显得完整流畅些。另外，最后也可以推荐学生看穆旦的其他诗，比如《冬》，通过《春》与《冬》的比较，谈谈自己的感受。

只有亲身实践了才发现原来每件事要想做好都不容易，很感 谢老师给我这样一个机会，对于刚开始讲课的我来说还存在很多的不足，老师和同学们肯定了我的教学基本功的同时也给我提出了很多建议，在以后的学习和教学实践中我会多加注意，多加思考，争取每次进步一点点，更上一层楼。