卡片展示法

１、卡片展示法的概念　　卡片展示法(Metaplan)是G. Eberhard 和 W. Schnelle开发出来的会议技术。作为行动导向的教学方法之一，卡片展示法也在学校中获得了广泛的应用。

运用卡片展示技术可以通过"书写讨论"的方式将学生引入交流的氛围。相对于报告或其他类型的讨论，卡片展示法可以使每一位学生积极地加入发现和解决问题的工作中去。卡片展示技术的优点在于，可以将流动的口头讨论和固定的书面记录通过卡片展示在学生和教师之间形成交互工作。应用该方法追求调动学生的积极性，故要求学生坐位秩序宽松，方便学生走离坐位。不是象以往坐着讨论，“书面讨论”的交流是在参与者在坐位与展示板之间的运动中进行的。　　

卡片展示法是在展示板上，钉上由学生或教师填写的有关讨论或教学内容的卡通纸片，通过添加、移动、拿掉或更换卡通纸片进行讨论、得出结论的研讨班教学方法。卡片展示教学法的结果总是一张张挂满各种卡通纸片的张贴板。

２、采用卡片展示法的主要工具有：

（l）展示板。可用硬泡沫塑料、软木等制成，一般高度为1－ 1.5米，宽度为1－2米。展示板可固定在墙壁上，也可以安置在专门的支架上。　　

（2）盖纸。即面积与张贴板等大的书写用纸，必要时可以在上面书写、画图、制表或粘贴。　　

（3）卡片。可采用多种颜色和形状，如长方形、圆形、椭圆形甚至云彩和箭头形状等。　　

（4）大头针。头比常用的要大些，以便于插上和拨下。　　

（5）其他。如记号笔、胶棒和剪刀等。

２、卡片展示法的适用场合及特点

　卡片展示法主要适用于以学生为中心的教学方式中，用于以下教学目标：　　

（l）制定工作计划；　　

（2）收集解决问题的建议（参见"大脑风暴"法）。　　

（3）讨论和做出决定；　　

（4）收集和界定问题；　

（5）征询意见。　　

３、卡片展示法的突出优点是：

可以最大限度的调动所有学生的学习积极性，有效克服谈话法不能记录交谈信息和传统的黑板上文字内容难以更改、归类和加工整理的缺点，在较短的时间里获得最多的信息。展示板上的内容既有讨论的过程，又有讨论的结果；既是学生集思广益和系统思维的过程，又是教师教学活动的结果。因此，卡片展示法几乎是现代职业教育的各种教学方法如"大脑风暴"法等中必需的工具。

３、卡片展示法的实施　　

采用展示板教学的程序为：　

（l）开题。常采用谈话或讨论方式。教师提出要讨论或解决的课题，并将题目写在盖纸、云彩形或特殊的卡片上，用大头针钉在展示板上。　　

（2）收集意见。学生把自己的意见以关键词的形式写在卡片上，并由教师、学生自己或某个学生代表钉在展示板上。一般一张卡片只能写一种意见，允许每个学生写多张卡片。每张卡片的书写应该使其钉在展示板上后使每个与会者都能看清。　　

（3）加工整理。师生共同通过添加、移动、取消、分组和归类等方法，将卡片进行整理合并，进行系统处理，得出必要的结论。　　

（4）、总结。教师总结讨论结果。必要时，可用各种颜色的连线、箭头、边框等符号画在盖纸上。　　

（5）将卡片用胶棒粘贴在盖纸上固定，成为最终结果。　

原则上讲，教师应当在教学过程中尽量节制自己的主动行为，而只是通过富有艺术性的提问或介绍，促使学生积极主动地去思考、讨论和表达自己的意见。采用卡片展示法的目的，是要获得一个所希望的、能够代表大多数同学意见的结果。因此，在教学结束时，应该使所有的学生都认同张贴板上的结果。应当注意保持卡片的匿名性，不要随便扔掉任何一张卡片或批判一个同学的意见。必要时，可暂不处理一些关系不大的意见或在一些卡片上打个问号。

４、展示法在"收敛思维"训练中的应用