加载中…华德福教育书籍目录
(2016-02-23 12:52:24) 感谢张念来老师的整理，在筛选时给我们一些参考，这属于个人整理，如有专业性的建议欢迎朋友们留言，我们大家一起把书单进一步完善，如有分类不太合适的地方，也请朋友们多多指正，期待我们一起让它更完善。再次感谢张念来老师的付出与分享！
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| 华德福教育书籍目录（2016年2月21日版） | |||||||||
| 整理人：张念来，2016年2月21日（注：如果有朋友在此版本基础上做了扩充，或进行了修正，更新了版本，请在这一行留下姓名和整理时间，希望这个书目流转起来，大家共享。更新版本时，请将文件名后面加注最新的时间。请不要删除前面的整理人姓名，请不要删除本注，谢谢！） | |||||||||
| 序号 | 分类 | 书名 | 作者/译者 | 内容简介 | 出版/写作年份 | ||||
| 1 | 人智学理论 | 早期著作 | 真理与科学——一种“自由哲学”之酝酿 | 施泰纳 | 施泰纳在他的博士论文基础上扩展出来 | 1892 | |||
| 2 | 自由哲学 | 施泰纳 | 现代世界观的基本原则——遵循自然科学方法的心性观察结论 | 1894 | |||||
| 3 | 施泰纳的思想基础 | 神智学 | 施泰纳 | 超感官的世界认识与人的天职导论 | 1904 | ||||
| 4 | 认识更高层的世界 | 施泰纳 | 一条通往奥义的现代之路 | 1904～1905 | |||||
| 5 | 灵性科学入门 | 施泰纳 | 1906 | ||||||
| 6 | 从灵性科学观点看儿童教育 | 施泰纳 | 这本书里有鲁道夫·施泰纳生平年表，同时附有书面著作概览 | 1907 | |||||
| 7 | 人智学启迪下的儿童教育 | 施泰纳 | 这本书是《从灵性科学观点看儿童教育》的另外一个版本，是从英文版转译至中文版的，看了德文版直译到中文版的，就不太需要看这个版本了。 | 1909（时间可能应该是1907年，这个版本翻译可能有误） | |||||
| 8 | 人智学心之年历——每周一句 | 施泰纳 | 1912 | ||||||
| 9 | 超越生死门 | 施泰纳 | 以《灵性科学入门》为理论基础 | 1914 | |||||
| 10 | 教育理论原著 | 作为教育学基础的人的普遍智识 | 施泰纳 | 在斯图加特创建第一所华德福学校的十四篇演讲（从德文版直接翻译） | 1919 | ||||
| 11 | 人学 | 施泰纳 | 在斯图加特创建第一所华德福学校的十四篇演讲（本书从1960年的德文本第五版译至1966年的英译本第二版，在此基础上翻译成中文版而来） | 1919 | |||||
| 12 | 实用教学指引——华德福学校1-8年级课程图像 | 施泰纳 | 由德文直接翻译成中文。 | 1919 | |||||
| 13 | 施泰纳给教师的实践建议 | 施泰纳 | 《与实用教学指引》是同一个内容的不同版本。似乎是从英文版翻译过来。 | 1919 | |||||
| 14 | 和教师的讨论 | 施泰纳 | 1919 | ||||||
| 15 | 童年的王国 | 施泰纳 | 为英国开办华德福学校的教师所做的演讲汇编 | 1924 | |||||
| 16 | 施泰纳的其它原著 | 人为什么会生病 | 施泰纳 | 施泰纳对健康与疾病的演讲集 | 1922 | ||||
| 17 | 人智医学——疗愈的秘密 | 施泰纳/伊塔·薇格曼 | 以灵性科学开展治疗艺术的基础 | 1925 | |||||
| 18 | 我的生命历程 | 施泰纳 | 施泰纳最终没有完成的自传 | 1925 | |||||
| 19 | 年之循环——冬至节、复活节、圣约翰节、米迦勒节 | 施泰纳 | |||||||
| 20 | 其他作者对人智学的理论研究 | 什么是人智学 | 德国 海因茨·齐默曼 | 2011 | |||||
| 21 | 华德福教育之父——鲁道夫·施泰纳 | 克里斯托弗·林登伯格 | 介绍鲁道夫·施泰纳的生平 | 1988 | |||||
| 22 | 孩子成长历程：三个七年成就孩子的一生 | 荷兰 Benard C J Lievegoed | 依据施泰纳的教育理论提出儿童发展的观点 | 初版1946年； |
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| 23 | 十二感官 | 艾伯特·索思曼 | 如何用健康的感官提升灵性 | 2011年译 | |||||
| 24 | 内在感官 | 吕理瑒 | 人智学启迪下的感官探索 | 2013 | |||||
| 25 | 教学课程大纲培训 | 第一所华德福学校课程大纲 | 鲁道夫.施泰纳于1919年为常态儿童创办了他的第一所学校，及斯图加特的华德福学校，这所华德福学校遵循的课程大纲。这本课程大纲正如他所计划的那样，也正如在他眼前的实践中成长的那样，在他与老师们的定期会议中得到了修改和丰富 | 1966 | |||||
| 26 | 课程的研究和发展的指导方针 | 国际课程研究小组 | 国际课程研究小组——Dornach华德福教育部的一个教学工作组 | 2004 | |||||
| 27 | 中国华德福教学大纲参考（供1～5年级） | 中国华德福论坛（CWF）课程小组 | 2012 | ||||||
| 28 | 孩子的发展 | 为东非的华德福教师发展计划而作 | 1997 | ||||||
| 29 | 华德福教师的实践 | 做适合人的教育 | 吉尔伯特·蔡尔兹 | 华德福教育理论与实践 | 1990 | ||||
| 30 | 学校是一段旅程 | 美国 托灵·M·芬瑟 | 华德福教师1～8年级教学手记 | 1990 | |||||
| 31 | 与孩子共处的八年 | 德国 赫尔穆特·埃勒 | 一位资深华德福教师的探索 | ||||||
| 32 | 教育的艺术 | Roy Wilkinson | 探索施泰纳的教育理念和实际应用 | 1975 | |||||
| 33 | 发现之旅（华德福小学教师大纲1～3年级） | 埃里克·K·费尔曼 | 一位华德福教师对自己课程梳理。 | 1996 | |||||
| 34 | 重新学习做老师 | 李泽武 | 中国大陆首位华德福主课老师留学笔记 | 2004 | |||||
| 35 | 开启学习的视窗——教师手册 | 莱蒂·荷瑞斯·海姆 | |||||||
| 36 | 与孩子的天性合作 | 卢安克 | 2004 | ||||||
| 37 | 各地华德福实践 | 迈向自由的教育 | Frans Carlgren | 全球华德福教育报告书 | |||||
| 38 | 欧洲幼教的寻根之旅 | 台湾 | |||||||
| 39 | |
日本 高桥弘子 | 实践健康的幼儿教育 | ||||||
| 40 | 扎根与蜕变 | 台湾 | 寻华德福教育在台湾行动的足迹 | ||||||
| 41 | 教育之道——成都华德福五周年特辑 | 成都华德福 | |||||||
| 42 | 迈向个性的教育——向中国介绍华德福教育 | 黄晓星 | |||||||
| 43 | 教学科目参考资料 | 数学 | 让孩子与数学真实相遇：华德福数学课程 | Ron Jarman | 作者有超过40年的数学教学经验，更可贵的是，结合了人智学的理论来教数学。 | ||||
| 44 | 爱上数学——在游戏中与数学相遇 | 丹麦 亨宁·安德森 | |||||||
| 45 | 数字的世界 | ||||||||
| 46 | 怎样教好小学数学 | 台湾 孙映柏 | 以中国人的古老智慧来融通现代数学教育 | ||||||
| 47 | 数学魔法一点通 | 台湾 李香慧 | |||||||
| 48 | 重新构建孩子的数学能力（学前～3年级）亲师手册 | Roscmary Peterson | |||||||
| 49 | 让数学有意义 | ||||||||
| 50 | 扑克牌 | ||||||||
| 51 | 语文 | 人类最初的故事 | 爱尔兰 帕德里克·科拉姆 | ||||||
| 52 | 四时物语（春夏卷） | 日本 高野纪子 | （全面介绍各个传统节日的来历、意义、仪式及相关家庭活动等） ★国内首次推出的华德福绘本系列之一 ★简单易懂地介绍9月至2月传统的节日活动的知识以及每个季节里的乐趣，更能体会到各季节的传统节日和仪式的快乐！ ★全家人一起快乐地学习传统节日的相关活动，继承和发扬传统文化。 | ||||||
| 53 | 四时物语（秋冬卷） | 日本 高野纪子 | |||||||
| 54 | 汉字好好玩（1～4册） | 张宏如 | |||||||
| 55 | 乐活仙谷——甲骨文儿童识字与绘画续集 | 王润城 | |||||||
| 56 | 甲骨文儿童识字与绘画 | ||||||||
| 57 | 圣徒故事 | 西格华特·尼吉朋加 | |||||||
| 58 | 培养自然而然的写作力（基础篇） | 台湾 林明进 | |||||||
| 59 | 培养自然而然的写作力（技巧篇） | 台湾 林明进 | |||||||
| 60 | 培养自然而然的写作力（创意篇） | 台湾 林明进 | |||||||
| 61 | 三字易经 | 张树旗 | |||||||
| 62 | 绿色童谣行动 | 郁宁远老师编辑 | 晨圈好素材 | ||||||
| 63 | 游戏童谣 | 郁宁远老师编辑 | |||||||
| 64 | 亲子童谣 | ||||||||
| 65 | 数字童谣 | ||||||||
| 66 | 生肖童谣 | ||||||||
| 67 | 百岁童谣（全五册） | ||||||||
| 68 | 中国神话传说 | 袁珂 | |||||||
| 69 | 绘画 | 造就全人的艺术教育：华德福学校一至八年级绘画课 | |||||||
| 70 | 彩绘童年 | ||||||||
| 71 | 探看幼儿的图画世界 | Michaela Strauss | |||||||
| 72 | 心灵的色彩——华德福学校的绘画课 | 荷兰 迪克·布鲁因 | |||||||
| 73 | 和孩子一起画画 | 德国 弗莱娅·雅福克 | |||||||
| 74 | 探看幼儿的图画世界——华德福的线画 | ||||||||
| 75 | creative form drawing（形线画教程） | ||||||||
| 76 | 华德福小学1～6年级线画内容 | ||||||||
| 77 | 线画和绘画——儿童与视觉再现 | John Matthews | |||||||
| 78 | 优律思美 | 我舞动我存在—天天优律思美 | |||||||
| 79 | 宇宙织锦 2015年01 | ||||||||
| 80 | 音乐 | 自然的心声——华德福学校的音乐课 | 德国 蒂娜·埃特里希 | ★本书既有音乐理论的讲解又有与歌曲相关的故事★德国资深华德福音乐教师蒂娜专门为中国孩子写的音乐书★法国著名插画师玛丽洛尔专门为本书配图 ★随书赠送一张CD光盘，国内资深华德福音乐教师张哲演奏竖笛，蒂娜亲自演唱英文歌曲，金歌演唱中文歌曲 ★随书赠送精美笔记本 | |||||
| 81 | 动植物 | 生命的四季——华德福学校的植物课 | |||||||
| 82 | 科瓦奇讲动物 | 英国 查尔斯·科瓦奇 | |||||||
| 83 | 科瓦奇讲植物 | 英国 查尔斯·科瓦奇 | |||||||
| 84 | 自然 | 与孩子共享自然 | |||||||
| 85 | 林间最后的小孩——拯救自然缺失症儿童 | ||||||||
| 86 | 向大自然学习智慧——与马特拉的52日神秘之旅 | 德国 约翰内斯·马提森 | |||||||
| 87 | 地理 | 科瓦奇讲天文与地理 | 英国 查尔斯·科瓦奇 | ||||||
| 88 | 农耕 | 新世纪农耕——人对土地圆满的爱 | Bob cannard | ||||||
| 89 | 生物动力农场 | 卡尔·恩斯特·奥斯陶斯 | |||||||
| 90 | 向大自然学设计 | 台湾 孟磊 江慧仪 | |||||||
| 91 | 1坪阳台变花园: | 台湾·包#华 | 让孩子在家开始华德福36堂植物花草课 | ||||||
| 92 | 大地的礼物——与孩子一起做园艺 | 英 比亚翠斯·洛奇 | |||||||
| 93 | 堆肥变沃土 | 台湾 绿精灵工作室 | |||||||
| 94 | 空间体育 | 儿童，空间与关系——儿童环境设计的后设专案 | 瑞吉欧/多摩斯儿童研究中心 | ||||||
| 95 | 和孩子一起游戏 | Constance Kamii | |||||||
| 96 | 幼儿体能教学 | Sandra R Curtis | |||||||
| 97 | 荣耀孩子之光——培养孩子和平共处能力的活动 | 桑尼·麦克法兰 | |||||||
| 98 | 手工课 | 手巧才能心灵——华德福学校的手工和实用艺术课 | 美国 戴维·米切尔 | ||||||
| 99 | 和孩子一起做玩具 | 德国 弗莱娅·雅福克 | |||||||
| 100 | 捡木枝玩手创 | 吕兰婷 | |||||||
| 101 | 小木工 | ||||||||
| 102 | 为孩子做幸福的玩具 | ||||||||
| 103 | 和孩子一起做娃娃 | 德国 弗莱娅·雅福克 | |||||||
| 104 | 为孩子做幸福的玩具 | 菲亚·雅福克 | |||||||
| 105 | 天工开物 | 中国 明朝 宋应星 | 本土手工参考书 | ||||||
| 106 | 做点心也可以很华德福 | 日本 陈田靖子 | |||||||
| 107 | 华德福手工教程（第一册、第二册） | 中国 吴瑞静 | |||||||
| 108 | 讲故事 | 故事知道怎么办1:如何让孩子有令人惊喜的改变 | |
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| 109 | 故事知道怎么办2：给孩子的101个治疗故事 | |
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| 110 | 小巫教你讲故事 | ||||||||
| 111 | 你也可以成为故事高手 | ||||||||
| 112 | 故事和你说晚安 | 英 比亚翠斯·洛奇 | |||||||
| 113 | 从春到夏，从秋到冬 | 用精灵的故事告诉孩子四季的流转 | |||||||
| 114 | 特殊教育 | 自闭症 | 春之谷自闭症专刊 | ||||||
| 115 | 专注心的康复力 | 哈若德·麦克义 | |||||||
| 116 | 弱势儿童早期阅读介入 | 台湾 | |||||||
| 117 | 儿童行为偏差 | 台湾 梁培勇主编 | |||||||
| 118 | 麦田里的老师 | 台湾 李崇建 | 萨提尔模式；与问题少年的沟通 | ||||||
| 119 | 幼教 | 幼儿团体游戏 | |||||||
| 120 | 创造学习的色彩——视觉艺术与幼教课程的统整 | Rrosemary Althouse | |||||||
| 121 | 带回瑞吉欧的教育经验—— | Louise Boyd Cadwell | 艺术老师的幼教创新之路 | ||||||
| 122 | 追寻幼儿文学的趣味 | 台湾 张宜玲 | |||||||
| 123 | 学校附近的地图 | 台中爱弥儿幼教机构师生 | 18篇幼儿建构学习课程的实录 | ||||||
| 124 | 儿童文学在幼儿园中的运用 | Elizabeth Freitag | 发在孩子的阅读理解力和兴趣 | ||||||
| 125 | 天使在我家：以华德福的方式养育0～3岁的孩子 | 挪威 保尔森 | 挪威资深华德福幼儿教师保尔森，30多年的育儿经验分享 | ||||||
| 126 | 幼儿的工作与娱乐 | 德国 弗莱娅·雅福克 | |||||||
| 127 | 慢养育 | 诺肯华德福幼儿园的实践 | |||||||
| 128 | 和孩子一起游戏 | 德国 弗莱娅·雅福克 | 国内第一套直接从德文翻译、系统介绍华德福幼儿教育实践的丛书。华德福教育对人的本质有着全面而深入的研究，认为每一个人都是独一无二的个体，人是物质、心灵和精神三个世界的公民，因此具有身体、心灵和精神本质。儿童是一个发展中的人，在不同的成长发展阶段，教育者应当以不同的方式给予相应的支持和帮助，滋养他们的身 | ||||||
| 129 | 自由的学习——华德福的幼儿园教育 | （英）欧德菲尔德 | |||||||
| 130 | 华德福的学前教育 | ||||||||
| 131 | 管理 | 班级管理 | 危机处理教师手册 | Karen Miller | 如何帮助孩子面对生活中的棘手问题 | ||||
| 132 | 转换时刻的教学妙招——236个创意活动设计 | 金·菲尔德曼 | |||||||
| 133 | 开启学习的窗口-建档与评估孩子的学习经验 | 莱蒂·荷瑞斯·海姆 | |||||||
| 134 | 教室里的合伙人 | 与你的实习教师建立良好互动学习关系 | |||||||
| 135 | 教孩子关心 | 露丝·辛蒂 | 美德和学业成长的课室管理K-8 | ||||||
| 136 | 儿童行为观察——课室经营之论 | ||||||||
| 137 | 美德教室美德孩子 | Rheta De Vries | |||||||
| 138 | 学校管理 | 华德福教育之道华德福学校实务工作指南 | 荷兰 克里斯托夫·维欧特 | ||||||
| 139 | 有机管理 | |
如何运用身体的智慧去发展健康的组织团体 | ||||||
| 140 | 成功的托教行政管理——园所领导之论 | ||||||||
| 141 | 华德福学校的自我管理和治理：中国读本 | ||||||||
| 142 | 为希望而合作——建设华德福学校社区 | 克里斯托弗·谢菲尔 | |||||||
| 143 | 善美真的学校——华德福小学教育入门 | ||||||||
| 144 | 健康 | 成人 | 巴赫花精与自我疗愈——疾病的本质和治疗方法 | 在本書中，作者以簡要而又清晰的方式，向大家描述了源自于人智學的療愈藝術。書中呈現的訊息，也向大家表示了：人智醫學並不是與科學對立，而是現代醫學和實務醫療工作的延伸。閱讀此書，將會激發讀者極大的興趣，進一步去研讀魯道夫．施泰納的著作，所以，這本書將以這種最好的方式，來達到它的目的。 | |||||
| 145 | 儿童健康指南——0至18岁的身心灵发展 | 德国 米凯拉·德洛克勒 | 世界卫生组织认可的全球最流行、最安全的自然疗法，借助38种大自然的能量调理身心。疾病是源于深层次的生命失调。真正的病因在我们的人格之中，疗愈之方也在我们自身。这位真正的医生治liao的是人，而不仅仅是疾病 | ||||||
| 146 | 人智医学及其疗愈方法 | 奥托·沃尔夫 | |||||||
| 147 | 身心灵整体健康——20世纪消灾延寿之道 | 雷久南 | |||||||
| 148 | 雷久南健康随身书 | 雷久南 | |||||||
| 149 | 以自然方式在家里护理孩子 | 澳大利亚墨尔本治疗诊所 | |||||||
| 150 | 视觉与生命——迈向好视力的十个步骤 | 梅尔·史乃德 | |||||||
| 151 | 花非花 | 潘定凯 | |||||||
| 152 | 病是教养出来的1：孩子的四种气质类型 | 许妙姿 | |||||||
| 153 | 病是教养出来的2：爱与碍 | 许妙姿 | |||||||
| 154 | 病是教养出来的3:12感官之初级感官 | 许妙姿 | |||||||
| 155 | 对我有用的技术—— | 美国 瑞萌·葛瑞斯 | |||||||
| 156 | 朵琳夫人的天使水晶治疗书 | 朵琳·英秋 | 改善你生命的能量处理小课程 | ||||||
| 157 | 你有能力改变未来——用意念重塑世界 | 美国 瑞萌·葛瑞斯 | |||||||
| 158 | 糖-嗜甜成瘾 | 奥托·沃尔夫 | |||||||
| 159 | 命中注定的疾病——我的病和我有什么关系 | 奥托·沃尔夫 | |||||||
| 160 | 这样吃，人生大混乱 | 许妙姿译 | |||||||
| 161 | 家长读物 | 我来了——人类智慧学下的婴幼儿保育书 | Joan Salter | ||||||
| 162 | 所有你想知道关于华德福教育的事 | 南茜·福斯特 | |||||||
| 163 | 地球上的天堂 | ||||||||
| 164 | 我从彩虹那边来——如何养育0～7岁的孩子 | 美国 芭芭拉·帕特森 | |||||||
| 165 | 稻草人的头、铁皮人的心、狮子的勇气 | 美国 杰克·帕特拉什 | |||||||
| 166 | 华德福的快乐家庭教育 | 哈维·扎赫拉 | 介绍华德福教育 | ||||||
| 167 | 解放孩子的潜能 | 【英】 马丁·洛森著 | 全球知名的华德福教育大师哈维-扎赫拉力作，这是一套可以呵护孩子生命力、培养孩子创造力、提高孩子想象力的华德福家庭教育理念。诺贝尔文学奖得主索尔·贝诺、联合国教科文组织前总干事费德里科•马约尔一致推荐书籍。 | ||||||
| 168 | 在家也能华德福 | 华德福父母指南 | |||||||
| 169 | 请让我慢慢长大 | 吴蓓 | |||||||
| 170 | 谁在伴孩子长大 | ||||||||
| 171 | 养育孩子，就这么简单 | 美国 |
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| 172 | 为孩子立界线 | 亨利·克劳德 | 温柔而有效的艺术化家庭教育手册 | ||||||
| 173 | 简单父母经 | ||||||||
| 174 | 怎样满足婴儿的心灵 | 日本 内藤寿七郎 | |||||||
| 175 | 平常禅——活出真实的自己 | ||||||||
| 176 | 餐桌上的礼节 | 日本 高野纪子 | |||||||
| 177 | 生命本能之花 | 曾柏良 | |||||||
| 178 | 我的教育理想 | 朱永新 | |||||||
| 179 | 儿童读物 | 幼儿 | 你不是孤单一人——个人成长与亲子关系指南 | 西班牙 白大卫 | |||||
| 180 | 风到哪里去了 | 美国 夏洛特·左罗托夫 | |||||||
| 181 | 黄昏爷爷 | 芭芭拉·海伦·伯格 | |||||||
| 182 | 当太阳像玫瑰一样升起 | ||||||||
| 183 | 驴子的梦 | ||||||||
| 184 | 大嗓门妈妈 | 绘本 | |||||||
| 185 | 小精灵温克和动物们 | ||||||||
| 186 | 逃跑的煎饼 | ||||||||
| 187 | 苹果蛋糕 | ||||||||
| 188 | 还有我的地方吗？ | ||||||||
| 189 | 梦的守护者 | ||||||||
| 190 | 蜗牛、青蛙、蜜蜂找雪 | 荷兰 卢克·库普曼斯 | |||||||
| 191 | 小学 | 石头汤 | 琼·穆特 | ||||||
| 192 | 种子娃娃 | ||||||||
| 193 | 光的小孩 | 台湾 林佑竹 | |||||||
| 194 | 格林童话 | ||||||||
| 195 | 欧洲精灵传奇 | ||||||||
| 196 | 全球儿童文学典藏书系（共20册） | 湖南少年儿童出版社 | |||||||
| 197 | 小魔怪 | ||||||||
| 198 | 飞船历险记 | ||||||||
| 199 | 失落的一角 | 谢尔·希尔弗斯坦 | |||||||
| 200 | 斯坦和龙 | ||||||||
| 201 | 爱尔兰王子 | 帕德里克·科拉姆 | |||||||
| 202 | 堂吉诃德的奇异冒险 | ||||||||
| 203 | “吹牛大王”历险记 | ||||||||
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